信息技术教学初探

朱鹏飞

摘要：对学生进行信息技术教育，就是要让他们适应现代化的教学手段，培养他们学科学、用科学的兴趣和能力，使之成为其课程的学习工具。为将来生活、学习和工作服务。形成终身受益的知识和技能，本文主要针对信息技术教学提出了自己的一些看法。

关键词：信息技术：兴趣；自主学习

《基础教育课程改革纲要实行》中明确提出：“大力推进信息技术在教育过程中的应用，促进信息技术与学习方式的转变，教师的教学方式和学生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利工具。”因此信息技术就成了学校教学中的必修课，也就将信息技术教育融合在素质教育之中。对学生进行信息技术教育，让他们适应现代化的教学手段，培养他们学科学、用科学的兴趣和能力，使之成为其课程的学习工具，为将来生活、学习、工作服务，形成终身受益的知识和技能。下面是笔者对信息技术教育教学的一些粗浅看法。

一、兴趣是学习的动力

教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，兴趣在教学中的重要性。学生只有在学习过程和学习活动中产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入到学习中，成为学习真正的主人。我校学生对信息技术课非常感兴趣，有时因为停电或其他的原因没上课，他们会很失望，见到老师就问：“老师什么时候给我们补微机课?”“我们班都两节课没有上到了，怎么还不上啊?”甚至是在一节课快要结束时突然停电，都会要求再上课时提前几分钟上课，正是这种学习兴趣才使他们信息技术的知识水平及技能比一些老师都厉害。

为了满足学生的学习欲望，保持学生良好的学习热情，就需要教师在教学中给学生信心及勇气，如他们有了进步，就立即给予表扬和鼓励，让他们体验成功，在赏识中健康成长，在兴趣的动力下去积极思考，探究知识。但要告诉学生光凭兴趣是不够的。还要有一种毅力，才能真正学好信息技术。

多媒体课件以其生动的图像、声音等效果越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板，教学过程显得非常单调：而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的情绪和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

教师要对每堂课教学精心地设计，那也是提高学生学习兴趣的一个重要环节。如教学使用Powerpoint2000制作演示文稿，学习新知识前，我先播放用Powerpoint2000做好的“我的班级”演示文稿，让学生欣赏。他们很惊奇，原来电脑还有这种功能?这时学生们就有了“我要学”的欲望。于是我就抓住这一有利的契机开始了新的教学，学生们听得非常认真。在上机练习时也是专心致志，精益求精，课堂效果就可想而知了。通过这样的教学既增强了学生们学习的兴趣，也体现了榜样在教学中的推动作用。兴趣就是最好的老师，是学生认真学习、积极思考、探索信息技术知识的内在动力。

二、自主是学习的关键

初中《信息技术》是知识性和技能性相结合的基础教育工具课。它作为一门现代的、灵活的、操作性和创造性极强的学科，传统的教学方式会使课堂显得枯燥、呆板。从而导致学生学习兴趣下降，学生自主学习的能力成为教学和学生学习的关键。

在信息技术网络环境下教学，可以很方便地展开丰富多彩的教学活动，来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本，图像等各种符号，加强互相交流的目的，促进学生的个性化发展，调动学生的参与积极性、主动性，让每一个小组成员都非常认真地学习、探寻，然后根据搜索结果，谈谈自己的操作方法。短短几十分钟的一堂课，每个学生都数次甚至数十次地发表自己的见解。每个问题讨论到最后。教师再根据学生的回答，有选择地加以分析，表达自己的观点。这种没有标准答案的协作式自主学习，对培养学生的创造性思维会起到重要的作用。

个性化自主学习是网络环境下最重要的学习，最能体现学生的学习主体地位。实现学生自主学习的意愿。学生可以根据自己的需要选择学习内容：可以根据自己的特点选择学习方法：可以根据自己的时间安排学习进度：可以根据自己的能力选择学习内容的深度。我们在推进教育信息化的过程中，做到对校园网、多媒体电化教室的应用，充分考虑满足学生自主学习的需要。当学生不满足于教师的课堂教学现状时，当教师应付不了学生大量的、集中的、同时又是个别的学习需要时，可以提供必要的条件让学生根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需要。如可以调用教学资源中的各种素材，如文本、动画、视频、图片、教师个人网站、资料库等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑。了解不同的观点，掌握不同的方法。根据需要，教师也可以自己设计、制作课件。发到服务器终端共享，以实施对学生广泛的指导。

因此，在教学过程中采用不同的教学方法，让学生不仅学到知识，更让他们学会学习，学会操作，学会独立分析问题和解决问题。

三、实践是学习的重点

对于实践课教学，教师应该根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，采用不同的方式。如采用教师边讲解学生边练习的教学模式。教师课前要认真分析教材，精心设计课堂教学过程并制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课。什么时候该让学生练习。教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有很强的实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。

当然仅仅依靠课堂有限的练习来提高学生的实践操作技能，作用是极其有限的。我们还可以通过选修课、活动课，甚至开放计算机教室。增加学生上机实践机会。时间的积累只是提高学生实践操作技能的一方面，教师还应当注意对学生的实践加以监督和指导。对不同层次的学生提出不同程度的要求：多数学生应达到教学目的的基本要求：少数基础较差的学生经过努力要有所提高：少数基础较好的学生可以深入学习课外知识。

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，熟能生巧、勤能补拙，只要学生多练习就一定会在不知不觉中掌握知识，从中体会到收获的乐趣和成就感、荣誉感。

总之，当好一名信息技术课教师，不是件容易事。作为一名信息技术教师，我希望有更多的优秀人才投入到研究信息技术的队伍中来。