兴趣为端 自主为本

滑素格

摘要：要培养学生自主学习的能力，就要营造良好的学习氛围，培养学习兴趣，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使他们真正成为学习的主人。教师可从以下几方面着手：变苦学为乐学，营造自学氛围；激发学习兴趣，从点滴做起；学生当“老师”，培养创新意识。

关键词：语文；学生；自主学习

培养学生自主学习的能力是课程改革的一项重要内容。要培养学生自主学习的能力，就要营造良好的学习氛围，培养学习兴趣，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使他们真正成为学习的主人。在教学实践中笔者从以下几方面做起：

一、变苦学为乐学，营造自学氛围

心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满和失去信心的状态时，将直接阻碍、消弱甚至中断智力活动，破坏学习的积极性和学习的动力。当然就更谈不上学习效率高低了。就拿学习文言文来说。学生感觉枯燥无味，教师讲。学生记，知识似乎灌下去了，可效果不理想。明明讲得清清楚楚。学生却迷迷糊糊；明明再三强调重点，学生却似懂非懂。究其原因，是教师包办一切，似乎不面面俱到，就很难放心，而学生缺乏了自主思索与辨认的机会。

我们应当明白：并非教师不讲，学生就不会；教师讲了，学生就肯定会。魏书生老师说过：“群众能做的事，主任不要去做：主任能做的事。校长不要去做；校长能做的事。局长不要去做。”教师应当把学生能做的事交给学生自己去做。针对这种情况，笔者在文言文教学时，让学生自己查资料、备课并讲课。在搞这项活动前，我先告诉学生应如何准备、如何讲解，要求每人只精备精讲一段。学生主动上台讲解，把一节课真正交给学生，我只是作为听众参与。这样学生就由枯燥的被动听课变为积极的主动讲课，变苦学为乐学，调动了学生的学习积极性。当然，学生在讲解的过程中难免有遗漏、错误之处，这就需要教师及时引导、补充、纠正、总结。通过这样的活动，学生学习文言文的兴趣倍增。我班学生说：“过去我一见文言文就头疼，现在一学文言文就兴奋。”这不正是我们语文教学所追求的吗?

二、激发学习兴趣，从点滴做起

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。它永远胜过责任感。”对于学生来说，一天里80％的时间用于学习，如果不能激发学生的学习兴趣，就很难调动学生的学习积极性。笔者在教学中注意从生活中一点一滴做起。如：朗读课文，开始时点名让学生读，学生站起来后读的声音既小又不顺畅。于是我组织了演讲比赛、诗歌朗诵等活动，并且将自己融入其中，给学生做示范，有感情地范读，在我的引导与感染下有几个胆子大的学生，不用我点名就能主动站起来朗读。由部分带整体，现在全班学生只要我一句话：“读课文。”学生就会争先恐后地主动站起来，就连过去最不爱读课文、读得最不流畅的同学也加入到此行列中，学生把朗读变成了一种兴趣。

著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。因此，我在对学生的写作训练中，轮流让学生每周为大家推荐一段美文。并且要写明出处，看谁推荐的最有价值，同时记录下来一周一评论。这样，既拓展了学生的阅读范围，又提高了学生欣赏文章的能力，同时激发了学生的阅读兴趣。这样的效果不正是我们教学所希望的吗?

三、学生当“老师”，培养创新意识

温家宝总理在北京郊区潭柘寺中心小学看望师生时说，“让学生自己发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。一个人要成才，就要学会独立思考，学会创造思维。”

在作文教学中，我发现大多数教师对于作文的批改都是程序化的：开头——中间——结尾——评语，而且如果每本作文教师都仔细阅读、全批全改，会占用教师大部分时间。针对此困惑，在作文课上我大胆采用让学生当“老师”的方式，每个学生一节课批阅两本作文，从字、词、句、段、到标题、内容、结构、主题，教给他们如何批阅。需注意哪些问题。有道是：授之以鱼，不如授之以渔。学生参与批阅，并对所批阅的作文进行当堂分析，不仅提高了学生分析问题的能力、语言表达的能力，同时，学生也会在今后的写作中，避免出现其他同学易犯的错误，有利于学生取长补短。最后，教师还要对学生的评析进行适当点评，起到画龙点睛的作用。因此，学生说：“这样的作文课‘爱上。我们的思想、思路互相交换后，我们的思维空间会拓宽，我好像有了灵感，对写作不感到头痛了。”

当然，以上种种行为都离不开教师的精心指导，这就需要教师在教学过程中，努力做到以充沛的感情、专注的精神、坚强的毅力、丰富的想象、生动的语言等各个方面去感染学生，激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力，从而达到理想的教学效果。