趣味性教学之初探

顾丽华

爱因斯坦说过：“只有兴趣才是最好的教师”。学生对学习有无兴趣和求知欲望，是能否进行积极思维的重要前提，要激起其兴趣，应从以下几方面入手：

一、建立数学情感，唤起学生兴趣，拨动学生的心弦

应进行学习目的教育，说明数学教学在各科教学及现实生活中的重要地位和作用。例如说数学与物理、化学、生物、艺术等学科的联系，自行车的框架为什么是三角形，防盗门窗为什么要做成平行四边形等。从而使学生与数学建立起情感，有了情感，兴趣就自然产生了，也激起了求知的欲望。

二、要引起学生的学习兴趣最行之有效的方法还是引起学生对数学知识本身的兴趣

要做到上课时妙趣横生、高潮叠起，讲课技巧尤为重要

1提出问题比平铺直叙引入好。例如，在教学三角形全等的条件时，不妨举一生活实例：如果我打碎一块三角形的玻璃，要到玻璃店去配和原来一样大小的三角形玻璃，是否一定要捡起所有的玻璃碎片才能去配呢?这样的引入就会引起学生的兴趣，产生联想、猜测等方面的思维活动。从而创设了问题的情境，突出了本节的标题，以探索的形式展开了教材。使学生被这有趣的问题所吸引，欲罢不能。

2幽默感。学生最喜欢有幽默感的教师，每位有经验的教师都知道风趣和幽默感是与学生拉近距离从而提高课堂效果的最佳方法。风趣而不庸俗，幽默而不牵强，落落大方、潇洒自如的教态，为你在学生的心目中的形象增辉不少。学生在不自觉中接受了新知识，这一切是那样自然和谐。例如：对某一证明题的推理可能是枯燥的，但教师可以用另一种语言表达：如果我要证明……”就要证明……也就是……，如果能……那该多好啊!这就把要证明的抽象思维具体化、形象化了。有时又可以说：“我是多么希望这个结论能成立啊!可这个美好的愿望能实现吗?看谁爱动脑筋，先把想法讲出来，比比看!”几句激励话，看似平常，却把学生心里的火苗鼓得旺旺的，跃跃欲试。这样，学生在思维中仿佛见到了茵茵的绿树，他们是多么的兴奋啊!这种语言上的鼓励胜过多少句说教。

三、在探索中寻趣：学生学习课本上的知识是一个用头脑独立思考、亲自获得知识的经历过程

在课堂教学中，教师更应进行换位思考，确定学生的主体地位，让学生以探索、研究的态度和方式对待数学学习，主动获得数学知识。例如：将一个50米长30米宽的矩形空地改造成为花坛，要求花坛所占的面积，恰为空地面积的一半。试给出你的设计方案(要求：美观、合理、实用、要给出详细数据)。这是一道中考题，是应用数学的典型实例，既培养学生解决问题的能力又开发他们的创新思维。学生讨论得十分激烈，不断有新的创意冒出来，有的因无法操作而被别人否定，也有不少十分不错的设想。通过这次讨论，我觉得每个学生都是有潜力可挖的，解决问题的能力虽有强弱，但我们教师更应该多培养多点拨多激励，使学生经历了探索过程，进而提高了学习数学的兴趣。

四、在享受学习的快乐中增趣

有趣的现象激起学习兴趣、有用的知识产生学习兴趣，但要使学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的学习，使学生经常享受成功的快乐。要使学生享受到“成功的快乐”，要从一些最简单、最基本的问题开始训练学生的思维技能，给学生提供充分的时间和空间，让他们独立尝试、自主探究，充分体验到自主的乐趣，至达“乐学”的境界。

五、要善于启发学生的思维

一个知识点或一堂课的结尾，也应生动活泼，尤其是一堂课的结尾，除了总结巩固当堂知识外，还应有利于启发学生的思维，使学生觉得“言”虽尽而“学”无穷，增强学习兴趣，从而在课堂上主动地创造性地学习。

六、采取多种形式，发展数学兴趣

除课堂外，还要采取多种形式发展学生学习数学的兴趣。例如：作业布置引起学生的兴趣，体现多样性。既有知识性，又有常识性：既有科学性，又有趣味性；既有思考性，又有观察性等等。并开展数学竞赛活动，组织编写数学报，指导学生撰写数学小论文，调动学生创造潜能，使学生的素质全面提高。所有这些都是发展兴趣的好方式。

总之，要培养学生能力，必须抓住激发学生学习兴趣这个关键。一节课的课堂教学形式，是灵活多样的。作为一名教师，应有自己的教学风格，不可能同他人一样。但不论具备何种风格，都必须根据教材实际和学生特点，让课堂生动活泼、有趣。