构建学生主动参与学习的课堂

孙新岗

叶圣陶先生曾说过，他并不称赞某某老师讲课时自己有多高的授课艺术，不能只看老师讲课，最要紧的是看学生的学习主动性。新课程改革也要求教师要以学生为主体，把课堂还给学生，全面发展学生的综合素质。教师过多讲解、分析和说明解题方法，往往适得其反，学生有可能给教师说“糊”了。我们应该通过让学生自主探索、合作交流与实践的方法，去发现问题和解决问题。这样我们就会发现学生不但会有多种解题方法，而且能够创造性地解决问题。

那么，如何引导学生积极主动参与学习活动呢?下面就谈谈笔者的一些想法和做法。

一、树立学生主体参与的意识

一定的教育行为总是受一定的教育思想影响和支配的。要真正提高学生素质，教师就要更新教育观念，树立学生主体参与的意识。我们教师必须树立这样的学生发展观：

1要相信每个学生都是特殊的个体，都是有自己个性、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀。

2要相信所有的学生都具备主动学习的能力，虽然存在差异但不存在绝对意义上的好与差，他们需要的是关心和指导。

3要相信学生都有自我发展的需要，要给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。

二、积极创设学生参与的条件

素质教育是以学生为主体的教育。从这个意义出发，教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终积极主动地参与到学习的全过程中。

1创设问题情境，让学生愿参与

所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。

在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设，使学生经常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的学习情感素质。

2了解学生基础，让学生能参与

要使学生能参与到课堂教学过程中来，教师要为学生学习新知识打好必备的知识基础，对应的能力训练要到位，否则即使学生学习的积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分地发挥与培养。此外，教师的要求要适合大多数学生的认知水平。

3加强学法指导，让学生会参与

教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。在具体教学实践中，要贯彻启发式教学思想，采用一法为主，多法配合，灵活多样的教学方法。改进课堂教学结构，着力在设疑、激疑、质疑、释疑中学习新知识。引导学生学会提纲挈领，抓重点，鼓起学生敢于提出问题和“让我试一试”的勇气，培养探究能力。

4激发成就动机，让学生善参与

每个人都有获得成功的需求和愿望。要承认学生有巨大的智力发展潜力：要相信他们是能学好的。在课堂教学这种群体活动中，教师要正确对待每一个学生。对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，使学生树立自信心，并在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。

三、积极营造学生参与的氛围

促使学生主动学习还必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，以利于学生勤于思考，乐于参与。要把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，教学中不妨对学生的座位编排形式来一次“变革”：让学生围成几圈，分组学习，分层指导，教师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生讨论交流，让学生参与多向交流。我在班上曾做过这个试验，试验表明：学生在这样的环境中学习，学得非常主动、积极，都感到无比高兴，好像获得了一次解放似的，使求知的课堂变成了奏响智慧音符的课堂。

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的情境和氛围，特别是对学习困难的学生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心。

四、积极维系学生参与的热情

在教学中通过练习，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果，维系参与学习的热情。为激励学生继续参与学习的积极性，可根据实际变精讲多练为巧练精讲，变先讲后练、边讲边练为先练后讲、边练边讲。教学过程中应讲求实效，及时反馈，及时矫正，及时补救，帮助、鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。

总之，在新课程体系下，教师要面向全体学生，注重因材施教。在教学过程中，充分调动起学生的学习主动性，培养学生具有多角度思考问题的能力，激发学生的创造潜力；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身素质的发展和提升。