浅谈小学生在计算机教学中的主体发展

童　宇

计算机学科是最近十年内新兴的学科，它与语文、数学等基础学科有许多不同之处。计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身，这往往使得学生在入门阶段感到陌生的名词多，难点集中，头绪繁杂，甚至产生畏难情绪，失去学好计算机的信心。所以，要充分利用原有基础学科中的教学经验并结合计算机这门新型学科的特点进行计算机教学。

一、激发兴趣是关键

兴趣是人们力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。

1利用“首因效应”，诱发学生学习的间接兴趣

首因效应是社会认知理论中的一个重要概念，它告诉人们“先入为主”第一印象的重要作用。第一印象如何，直接影响到学生学习的兴趣。因此，教师要善于利用首因效应，上好每一门学科的第一堂课，以激发学生强烈的求知欲望。

我在为三年级学生上第一节计算机课时将学生带入机房，在适当讲述电脑室使用规则和电脑使用维护常识后，让学生面对伸手可触的计算机，看一看，摸一摸，仔细观察各部分的外貌，然后提出“你认识面前的这台机器吗?”“你知道它由哪几个部分组成的?”“这些部分各叫什么名字?有什么作用?”等问题，引导学生思考。让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件组成部分。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，消除对电脑的隔膜和畏惧，保持初始的亢旮情绪，轻轻松松地开始计算机的学习。之后，以“电脑是人脑的延伸”为切入点，通过形象比喻，调动学生的想象力，一步步引导其理解各硬件的作用及其相互关系，理解计算机模拟人脑工作的基本原理。

显然，这个开场白利用了首因效应，使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色，诱发了他们求知的需要，大大地激发了学生学习的热情与学习的自觉性。

2通过“近因效应”进一步培养和强化学生学习的直接兴趣

所谓近因效应是指新近得到的信息，比以前得到的信息对事物的整个印象能产生更强的作用。近因效应启示我们：学习兴趣的形成与强化不仅依赖于良好的第一印象，而且教学过程中的每一堂课、每一个教学环节的有效组织，更为重要。

课堂上，我注意导入、新授、小结的艺术，尽力让学生感受到心智的紧张、情绪的昂扬，感觉到层层递进的教学所带来的和谐教学节律。时而诱之以趣，寓知于喻；时而设疑，造成悬念，使学生感到“有味、有趣、有奇、有惑”，引起学生愉悦的情绪体验，同时，也能满足学生强烈的求知需要，自然也就能强化学生学习的直接兴趣了。

二、培养能力是目标

小学计算机课程的核心目标是培养和提高学生的素质，特别是信息素质，也就是要培养学生的信息意识、信息伦理道德和主动高效地获取信息、处理信息的能力。在教学中我注意以下几个方面的问题：

1强调基础性，重视发展性

由于在小学开设计算机课程时间不长，加之各个学校的设备、配置不同，因此没有统一的教材。但我想不论使用哪一种教材都应该从培养学生的信息素质的角度出发，选取计算机学科中的部分基础知识与技能作为小学计算机课程的教学内容。

小学的计算机教学应使学生终生受益，无论学生今后从事何种职业，他们在小学学到的知识和培养的能力都应该是有用的。所以，今天我们教给他们的知识必须是基本的和可迁移的。在知识和能力的关系中，更应重视能力的培养，提高其信息素质。也就是说，在重视基础性的同时，更要注重它的发展性。

2动手实践，提高学生全面素质

能力的提高、素质的形成不是靠简单的说教就能奏效的，要经过耳濡目染，亲身体验与实践的过程。计算机是一种现代化的通用智力工具，计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程，是培养学生综合能力的有效方法。

在计算机教学中培养学生的动手能力，首先要使他们敢于实践、乐于实践，不仅使他们掌握计算机操作的基本方法，还要训练其动作的准确性、迅速性、协调性和灵活性。此外，在上机实践过程中，我还有意识引导学生观察思考，使学生养成认真观察屏幕、使用帮助信息等习惯，并能够对屏幕显示的信息进行分析得出相应的结论，使学生在实践中发现新的方法，学到新的知识，从而培养学生的观察能力和思维能力。以观察能力、思维能力和动手能力为核心建构起来的科学结构，将会极大地促进学生创造能力的形成。

三、处理好理论与实践的关系

计算机学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。一堂课我一般只安排10—15分钟讲理论，剩下的时间让学生上机。实践证明学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生的思考，而学生作为学习主体已在积极主动地思考。教师在回答学生在上机过程中提出的各种问题时，要巧妙地引导和组织学生，体现教师的主导作用。回答问题的经验是：首先要注意聆听，其次是注意观察学生的屏幕和操作，然后再根据情况做出不同的反应。有些问题需要示范操作过程；有些问题则需要简短的讨论；有些问题需要直接了当地回答；有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。这对教师也是一种考验，需要教师具备更多的知识和技能以及平时经验的积累。

四、不断鼓励学生自主学习

在教学实践中，教师要善于鼓励学生完成各项操作任务，让学生在学习过程中明确目标，例如：给学生介绍了word2000的文字处理、图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己设计，自己上机制作一份A4纸张大小的彩报。要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料，资料采集完后对他们又提出了一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。我让他们根据自己的需要，综合使用WORD2000的文字处理、图形处理和艺术字处理工具，努力去实现这些要求，不一定都能实现，但必须试试。于是他们就在机房积极思考实践起来。在操作实践中，学生小组内讨论合作交流，教师适当巡视点拨，渐渐地，一个个问题迎刃而解，学生将这些技巧都最科学地表现在自己的作业中了。经过精心编排设计三到四节课，终于拿出了自己满意的作品，给他们用彩色喷墨打印机打印出来，张贴在教室的墙报中，学生之间则可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。

勿庸置疑，计算机教学还有待我们进一步摸索。“实践出真知”，在今后的教学实践中，我们要站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，认真去实践和总结，相信会很大程度地促进学生的主体发展。