“快乐体” 在高校跆拳道教学中的实施

梁 晨

摘要: 目前,在高校跆拳道教学中存在一些问题。本文在分析在高校开设跆拳道选项课的意义的基础上,提出了在跆拳道教学中实施快乐体育的方法。

关键词: 高校跆拳道快乐体育

近年来,跆拳道以它浓厚的异国文化特征,以及较高的观赏性和实用性,受到越来越多人们的喜爱,大学生对跆拳道的兴趣更是浓厚,这在一定程度上促进了跆拳道运动在我国高校中的开展。但在大学中,跆拳道运动让很大一部分人“高兴而来,扫兴而归”,究其原因主要是大学生普遍感觉跆拳道运动带给他们的快乐比他们想象的要少得多。由于存在个体的差异性,在学习过程中对跆拳道运动的快乐欲望各不相同,而传统的跆拳道教学又很难同时满足所有学生的学习欲望。

1.快乐体育的内涵

快乐体育是指深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握和创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时,重视激发学生对体育运动的兴趣,使其认为体育学习过程中本身就是快乐的,快乐体育的产生也是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。

2.在高校中开设跆拳道选项课的意义

长期以来,我国跆拳道受韩国跆拳道训练思想的影响,认为跆拳道就是一种单纯的搏击运动,以腿为主,以手为辅,以竞技比赛为主要目标。其实跆拳道运动能够受到众多大学生的喜欢,不仅仅因为它的攻击性,还有因为它的欣赏性和实用性。跆拳道还包括表演、品势及特技。目前在韩国高校中跆拳道舞蹈和跆拳道操迅速流行,此运动项目是把跆拳道动作在音乐和器械的配合下以舞蹈的形式展现出来,这样一来无疑更能激发学生学习跆拳道的热情,并可以增加视觉享受,在丰富学生课余生活的同时也能达到强身健体的目的。把具有魅力的跆拳道动作与快乐的音乐相结合充分体现了快乐跆拳道与快乐体育的内在联系。

3.高校跆拳道教学中实施快乐体育的方法

3.1建立和谐的师生关系是实施快乐体育的重要前提。

在传统的跆拳道教学中,教师只注重教,而忽略了教与学的结合,从而形成了“以教师为中心”的专制型师生关系,导致学生处于被动接受地位,产生消极态度,并容易造成师生关系的紧张。要建立友好和谐的师生关系,教师不仅要通过课堂教学活动进行师生交流,而且要利用课余增加师生接触,满腔热情地关心学生,使学生有机会表达对跆拳道课的真实想法,增进对师生的信任,消除心理隔阂,为培养学生的创新意识、促进学生的个性发展创造快乐的条件。

3.2改变呆板的固定教学模式,采用非模式化的教学方法。

快乐体育要以学生的兴趣为参照,教师要精选课程内容,既能开发学生的智力又能提高学生技术、技能方面的知识。我在教学中,每次都给学生自由发挥、个性发展的机会,在自由练习中,注意发现他们的特点,悉心指导,然后让学生在课堂上示范,当一回“老师”,让学生参与练习的组织与指导,大大提高了学生学习的兴趣。

3.3坚持因材施教是实施快乐体育的重要教学手段。

教师应根据不同学生的个体差异,安排不同的教学内容,尤其对基础差和缺乏兴趣的学生,要多加鼓励和指导。此外教师通过学生学习的信息反馈,及时掌握学生学习情况和存在的问题,运用各种方法和手段挖掘学生最大的潜能,同时及时调整教学方法和方案,解决存在的问题。

3.4改进跆拳道教学评价标准是实施快乐体育的重要措施。

在跆拳道教学考核中,学生个体间存在较大的差异,教师如果无视这些差异,以统一化的标准评价学生的水平,显然不能客观地评定学生个体付出的努力和取得的进步。这种传统的评价方法对学生既有失公平又缺乏激励作用。因此教师在跆拳道教学中应实施快乐教学,使学生在压力小或无压力条件下进行学习,根据学生个体基础、进步幅度、参与热情、锻炼效果综合评定成绩。

3.5欣赏跆拳道比赛及表演视频能促使学生快乐地学习。

跆拳道运动是一项很具有观赏性的运动项目,凌厉的腿法、激烈的对抗、精彩的表演无不令人振奋。在跆拳道教学中,学生主要通过“听”、“看”来感知技术,这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力。但是,体育教师随着年龄的增长,完成动作的水平一定会下降,势必会影响学生的全面发展。教师可在课堂上让学生欣赏跆拳道教学、比赛及表演视频,这有利于激发学生的兴趣,使学生建立正确的动作概念、统一规范技术动作,创建自主、和谐、自然快乐的学习气氛。

4.结论与建议

快乐体育教学是一种全新的教学方法,它不仅使跆拳道教学充满生机和活力,而且对促进学生全面发展,加强素质教育,培养学生顽强果断、吃苦耐劳,磨练其坚韧不拔的意识能起到积极的作用,对高校跆拳道教学课程的改革和发展具有重要的现实意义。将快乐体育教学作为跆拳道课中改革的一个发展方向,前景必定是美好的,因此在跆拳道教学中,教师应不断学习新方法,开拓新思路,努力使每一位学生能通过对跆拳道运动的学习,从中体会到什么是快乐体育,并能快乐地学习体育。

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