高中英语生活化教学探讨

向春宣

摘要: 众所周知,英语是一门需要学生大量实践、运用、操练的课程,学生只有在真实生活的语境及交际活动中,才能形成综合运用英语的能力,从而达到英语教学的目的。此次高中英语课程改革注重加强课程内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系。在高中英语教学中,教师必须始终贯彻“以人为本”的教学思想,努力营造生活化的教学环境,实施生活化教学。

关键词: 高中英语教学生活化

美国实用主义教育家杜威认为“教育即生活”,强调教育与生活的联系,要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容。他认为教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强人类指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来,教育就是学生生活本身,学生的课堂生活就是学生的成长过程,学生具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现,就是学生生活,就是学生的教育生活或课堂生活。

我国伟大的“人民教育家”陶行知认为“生活即教育,社会即学校”,生活是教育的中心,因而教学不能脱离生活,教育要通过生活才能发挥出力量而成为真正的教育。

根据新课标编写的《高中英语新教材》在内容的选择和编排上,对学生的学习方式进行了重要改革,强调引导学生进行观察、体验、实践、资料收集、合作交流等形式进行学习,杜绝死记硬背等机械的学习方式。教材力求做到与学生的现实生活相结合,以及与其他学科内容相结合;在教材内容的呈现方式上,教材使用的新理念还要求语言教学内容贴近学生实际生活。

在高中英语课堂教学中,教师要始终加强教学与生活的联系,使课堂教学的内容、语言、氛围、目的、活动方式、考试内容及评价方式等贴近学生生活,改变学生的学习方式,真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分,让英语走进学生的生活世界,让学生的生活世界充满英语,从而激发学生的英语学习兴趣,提高学生的英语学习质量,促进学生整体素质的发展。

1.教学内容生活化

教学内容生活化,是指把英语教学的内容与生活实际相结合,通过生活化的内容来训练学生的听、说、读、写、译等各项技能,教学中要使学生英语语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活,贴近真实的语言交际环境,有目的地组织综合运用英语的活动,提高学生在真实语境中运用语言的能力,真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。现行的高中英语教材绝大多数内容与学生的日常生活密切相关,如高一模块1 Unit 1“School Life”就给学生提供了讨论学校生活的极好机会。在教学过程中,我组织学生把中国和英国的学校生活进行对比,也把现在高中学校和以前的初中学校生活进行对比,还让学生勾画自己心目中的理想学校生活,学生积极性很高。当然,教学过程中教师还应该根据本地区、本校和本班学生的实际,对教学内容进行灵活删减、补充。

2.教学语言生活化

教学语言生活化,即是指用学生喜闻乐见的、通俗易懂且富有哲理的生活化语言进行英语教学,从而化解学生的学习困难。语言教学的独特之处在于,语言既是教学手段,又是教学内容。语言作为情感表达的手段,主要功能是展示人对于世界的认识和思考,如果脱离生活实际、脱离环境,它就不会有生命力。语言课堂教学的价值远远超越于语言之上,它是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。在英语教学中,教师要注意使教学语言贴近学生,贴近生活,这样学生才易于理解、吸收,当然,必要的时候,我们的母语也能发挥不可替代的作用。如少数学生对英语名词前一般要用冠词印象总是不够深刻,我就用汉语说了句“本节目由XX集团‘冠名播出”,学生一下子就被这生活化的语言逗乐了,一下子就记住了名词前加冠词的用法。

3.教学氛围生活化

教学氛围生活化,是指在英语教学中,教师要善于营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛,使课堂充满生命活力,这样学生呈现出生气勃勃的精神状态,学习氛围浓厚,情理交融,师生互动,兴趣盎然。英语作为一门语言,是一种交流的工具。环境对语言的获得具有非常重要的影响,语言是在个体与环境相互作用,尤其在与人们语言交流中,在认知基础上发展起来的。那么,为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境,对于英语学习就至关重要。因此,我经常鼓励学生将所学的英语运用于生活中,营造出一个“‘开口学英语”的良好氛围。从最简单的问候语开始,让学生循序渐进地把所学英语在生活中真正运用起来,使知识、技能真正转化成能力,让他们获得成功的喜悦,让他们乐意“开口”学英语。

英语是大多数高中生比较害怕从而产生厌学情绪比较严重的学科,因此,英语教师要特别注意处理好和学生的关系,要注意减轻学生的学习压力,努力为学生创造比较宽松、和谐的学习氛围。在教学过程中,我经常采取学生之间PK的方式,如果哪方时间快不够了,我就用倒数时间的方式(Hurry up,you have only five seconds left.Five,four,...),给学生创造一种竞争的气氛,学生就会感到既紧张又活泼,因而干劲十足。

4.教学目的生活化

教学目的生活化,是指英语教学应该是为了生活和服务生活的教学(有情趣地生活,有爱心地生活,负责任地生活)。《英语课程标准》指出:“英语课程的学习,即是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨炼意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”英语教学一定要达到学以致用的目的,要求学生留心日常生活中如饮料、化妆品、服装、电器等上面的英语介绍说明,使学生真正体会到英语的用途。同时也要使学生了解到汉语和英语两种语言之间存在相互渗透的现象。像kowtow(叩头),kungfu(功夫),tofu(豆腐),litchi(荔枝),chow mein(炒面)等汉语词汇已经被英语所吸收,而像我们生活中使用的纳爱斯、索芙特、可伶可俐、可口可乐等商品名称,也都巧妙地利用了英语词汇的发音。教师要注意组织学生多搜集这一类语言材料,让学生从中感悟英语学习的价值,要使学生切身体会到中国加入WTO以后,英语对中国人的生活的影响也越来越大,学好了英语对我们的生活也会带来很多的方便,从而进一步明确英语学习的目的,保持英语学习的兴趣和热情。

5.活动方式生活化

活动方式生活化,是指英语教学活动的进行及课外活动的开展要与学生的生活紧密联系。在英语学习的过程中,学生必须通过积极体验、参与实践,以及主动地尝试和创造,才能获得语言能力的发展。因此,在课堂教学中笔者开展了一系列活动,把课堂搬进生活,即把学生带入社会,带入大自然。如我发现有学生上学迟到,就说:“Why do you think he hasnt come yet?”鼓励大家对其迟到的原因进行合理猜测。等那位学生进教室后,问他“You are late today.Is it because...?”把大家的猜测又一次呈现出来,这对学生的英语听说能力,以及用英语进行思维,都是一种锻炼。

中学英语活动课能给学生提供一个较好的英语学习环境,教师能给学生创造尽可能讲英语而暂时忘却母语的空间。在形式多样的英语活动中,每一位学生都是活动的参与者。周边的气氛感染着每个学生,强烈的学习动力驱使每个学生开口讲英语。在愉快、轻松的情绪中部分学生必然由消极地学习英语转变到积极地学习英语。高中英语教学过程中也可进行多种活动:①技能竞赛活动,如英语演讲、英语节目表演等;②板报园地活动,如举办英语黑板报、手抄报等;③校园英语广播;④社会实践活动。例如我校每期一次的“澧斓完中学生英语风采大赛”就为学生提供了一个展示英语口语、表演等方面才艺的大舞台,同时也极大地激发了学生平时进行英语口语、阅读、听说、表演等的热情。

6.考试内容生活化

考试内容生活化,是指加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系,重视考查学生独立思考和解决问题的能力及实践操作的能力。高考英语命题近些年基本上保持了稳定的命题思路和风格,内容丰富多彩,更贴近生活、贴近时代,知识覆盖面更广,更加注重对考生实际运用能力的考查。从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、改错或翻译,到书面表达,无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关,有很强的时代感。因此,平时英语考试要尽可能选取与学生生活联系比较紧密的内容。

7.评价方式生活化

评价方式生活化,是指评价学生英语学习的好坏不能把考试分数作为唯一标准,而应该看学生在英语语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合语言运用能力,看现阶段的学习是否为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。教师可以采取多种方式对学生的英语学习进行评价,如作业、课堂答问、单词或课文朗读、出勤情况等。

总之,在高中英语教学中实施生活化教学是时代发展的要求,更是学生发展的要求。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]刘道义主编.普通高中课程标准试验教科书英语1、2教师教学用书.人民教育出版社,2004.

[3]刘道义主编.普通高中课程标准试验教科书英语1、2学生用书.人民教育出版社,2004.

(作者系湖南师大外国语学院2006级教育硕士研究生,学号20070831005)