英语互动教学刍议

张婷婷

摘要: 由于社会的发展,传统教学模式已经很难激发学生的学习热情,而互动教学模式因其新颖的教学方法、逼真的语言环境、多变的课堂活动,再加上和谐的课堂气氛、民主的师生关系等正逐渐成为教学的主要模式。本文作者根据课堂实践,对英语互动教学进行了阐述。

关键词: 英语互动教学兴趣情景合作与竞争质疑

互动教学,顾名思义就是摒弃以教师灌输为主的“填鸭式”教学模式而代之以教师为主导、学生为主体、教材为载体的新型教学模式。教师在灵活处理教材的前提下,创造语言环境来启发学生,同时学生在教师的引导下,积极响应,参加到各种各样的课堂活动中去,从而形成一种全新的教与学的双边关系。这种新的教学模式,对教师提出了更高的要求,教师要采用新颖多变的教学方法,使得原本乏味的内容变得引人入胜,这样,学生的学习热情才能被最大限度地调动起来,逐渐产生自主学习的愿望。因为心理学认为:教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式,其效果不同。单向传意,效果最差;双向传意,效果较好;多向传意,效果最佳。教学过程要通过多种传意使课堂真正互动起来。

一、培养学生的兴趣是互动教学成功的前提

1.歌唱的作用

学生大都喜欢唱歌,一首优美的歌曲可以很自然地激发学生的开口欲望。通过唱英文歌曲,一方面学生可以学习到这首歌曲所涉及的文化风俗,拓展知识,另一方面教师也可以巧妙地把歌词设计成填空题的形式,学生一边听,一边把涉及重点单词和词组的歌词听写出来,这样一来,学生又在不知不觉中学到了很多新的知识,听力也得到了很好的锻炼。当优美旋律响起的时候,当动人歌声飘扬的时候,也正是学生学习英语热情高涨的时候。

2.游戏的作用

爱玩是每个孩子的天性。因此,教师可以针对教材的内容,设计各种不同的游戏。单词方面,我设计首尾字母接龙游戏,如第一个学生说transform,下一个同学要接出一个以m开头的字母movie,第三个同学再接出electrical,等等。这个游戏可以在小组甚至全班进行,学生们为了不出错,个个都高度集中,全身心地投入进来,全然忘记了死记硬背单词的痛苦,在玩的同时快乐地记住了很多单词的拼写。句子方面,我设计了句子拷贝、句子接力、听句子做动作等游戏,学生们个个兴趣盎然,在玩的过程中主动地学习。

3.网络的作用

网络的普及,为英语教学注入了新的教学手段,因为它可以带来高效逼真的语言学习环境,又能将一些抽象的语言点变得立体直观而富于趣味。利用多媒体,学生可以欣赏到英语动画片,可以观看欧美大片,可以去世界名校听课,可以和外国朋友在线聊天,更可以无限量地搜索自己想要的资源。

4.生生互动的作用

在我的课堂里,经常会看见有些学生在讲台前有模有样地讲解着什么,还不时地喊下面的同学回答问题,而下面的学生也很配合,特别认真地回答小老师的提问。这种情景,是我上复习课的一种教学手段,小老师问得认真,学生答得积极,课堂气氛异常活跃,复习效果也相当让我满意。很多时候,人们把师生之间的关系视为教学中唯一重要的关系,师生互动受到普遍提倡和采用,而生生互动却常常被忽视,甚至有些老师还认为生生互动只会给课堂带来消极影响和破坏力量,不利于教师控制整个课堂进程。其实通过生生互动,相互补长取短,共同提高,这不但有助于学生发展良好的个性,更容易形成和谐的课堂气氛,增强集体凝聚力,从而使学生感到集体的友爱,满足自己归属的需要。同时,在生生互动的过程中,每个学生都有机会发表自己的观点和看法,倾听他人意见,也能发现自己的局限性,从而能激发个人努力的欲望,提高成就动机和抱负水平。当自己的观点被群体认同和肯定时,心中充满成功的喜悦,也满足了自己被尊重和自我实现的需要。

二、创设情景是互动教学成功的基础

语言是交流的工具,没有情景就没有真实的语言。在学习一些交际用语或实用对话时,我常将教室布置成车站、医院或邮局等实际场景,学生根据要求变化角色进行实景练习,有时还可以以一些短剧的形式将一些场景串联起来,学生们边演边说,不亦乐乎。对于涉及西方习俗的内容,我会借助多媒体,通过图片甚至是电影片段给他们以最直观的理解,经典的电影片段也可以让学生自己来配音,有时还可以让他们根据自己的理解来更改原来的对话内容,创造出自己的电影对白。学生们个个跃跃欲试,课堂互动效果良好。

三、培养学生的合作与竞争观是互动教学成功的保证

合作的意识和能力是现代人应当具备的基本素质。在教学的过程中,我经常有目的地设计一些小组合作活动,让学生就某个问题进行组内讨论,每个组员提出自己的见解,由组长负责记录整理,最后推举一名成员在全班进行汇报交流。通过这种方式,学生之间互相学习,取长补短,同时为了使自己的小组最出色,每个组员也积极提供资料,从而也激发了他们自主学习的愿望。

当然,目前的社会与合作并存的还有竞争,因而培养学生正确的竞争观也是时代的必需。实践证明学生很喜欢带有竞争性质的练习。如个人才艺比赛、小组比赛、大组比赛、男女比赛甚至是学生和老师的比赛。这些竞争,不仅满足了学生的自我表现欲望,还体现了他们的团队合作精神,更重要的是,在这种几乎人人参与的环节中,他们的英语综合能力得到了很大的提高,对那些在比赛中失分的题目,他们也会印象特别深刻。

四、尊重学生,鼓励学生质疑是互动教学成功的必要条件

轻松融洽的课堂气氛能让学生放松紧张的情绪,克服害怕或害羞等不良情绪,从而进行大胆的交流。这期间,教师应该始终保持良好的教态,面带微笑,用丰富的表情、幽默的言语和恰当的手势来引领学生。对一些精彩的回答要给予及时的表扬,增强学生的自信心;对一些不当的回答,教师不可以责备辱骂学生,这样会挫伤学生的积极性,甚至使其对老师产生怨恨,对英语也产生逆反心理。这个时候,我通常不会马上打断学生的回答,指出他的错误,而是在他全部回答完以后,先找出他回答中的闪光点进行表扬,而后请其他同学来找找那个学生回答中有没有什么可以改进的地方,我把这个环节起名为“英语诊所”,改错的学生就成了大夫,犯错的学生就成了病人,通过改正错误,病人就可以出院。这样一来,既可以保护了学生的自尊心又可以激发其他学生的兴趣,来争当医生。此外,我也很欣赏西方教育所推崇的质疑说,即鼓励学生不迷信课本,不迷信教师,在听课的时候要带着科学的怀疑态度,要有自己的判断能力。当老师讲的内容与自己的理解有出入时,要大胆地提出自己的见解。问题的提出往往比问题的解决更为重要,有了问题才有思考,有了思考才有创新。同时培养学生的质疑观也更能调动学生的主观意识。有时我会让学生之间互相提问回答,然后评出最佳提问选手和最佳回答选手。同时我还设置了一个特别奖项即“难倒老师奖”,学生经过思考提出了高质量的问题,让老师有时也难以一下讲清楚。当然前提是这些问题不是一些钻牛角尖的问题。这样,课堂上再也不是教师一味地提问学生,而是形成了一种学生与学生互动、学生与老师互动的良性循环。

没有教不会的学生只有教不好的教师。所以作为一个教师,任务很重压力也很大。但是教师应该化压力为动力,努力钻研教材,创新教学方法,用互动教学来激发每个学生的求学欲望,让学生成为课堂真正的主体。这样的课堂必定轻松和谐,处处精彩。

参考文献:

[1]皮连生.学与教的心理学.华东师大出版社.

[2]余文森.当代课堂教学改革的理论和实践.福建教育出版社.

[3]李世虬.英语互动式教学法.科学普及出版社.