如何抓好中小学毕业班的语文复习

杨玉琼

学习,一是“学”,二是“习”。“学而时习之,不亦说乎”,“故书不厌百回读,熟读深思子自知,”“读书百遍,其义自见”。这说明复习在学习知识中的重要作用。特别是毕业复习,它可以使所学知识系统化、条理化,加深学生对所学知识的理解;同时,还可以使学生把原来未学懂的地方弄懂,以弥补学习中的不足,达到巩固和提高的目的。实践证明:一个中上成绩的学生,如果在复习阶段师生极为重视,且方法得当,往往比一个不重视复习环节,不讲求复习方法的上等成绩学生强,在毕业考试和升学考试中这种中上成绩的学生往往考得更好,名列金榜。那么,如何抓好中小学毕业班的语文复习工作呢?

一、遵行民主性原则

在教学过程中,只有遵循民主性原则,才能使学生由“学习的奴隶”变为“学习的主人”,班集体学习的主人越多,教师越能得到较大程度的解放。为了帮助学生成为学习的主人,可以像魏书生那样从五个方面入手:第一,教师树立为学生服务的思想;第二,建立平等互助的师生关系;第三,发展学生的人性和个性;第四,决策过程中多商量;第五,给学生参与教学管理的机会。比如,在制定决策过程中与学生多商量,毕业班复习过程中,有个班语文老师按前几届的办法逐册逐篇复习基本篇目的重点段,没几天,征求学生意见,学生说,现在的考试考课内篇目的较少,这样复习是否事倍功半?应该分类复习,让学生对语文所学知识有个系统的了解,那位教师于是采用了这种办法,结果收效显著;另一个班学生极为聪明,好胜心强,三年运动会每期均居同年级第一名,学生向老师提出建议,引进竞争机制。这个班原来语文基础并不好,但由于教师采纳了学生的建议,毕业会考成绩大幅提高,可见尊重学生,力量无穷。学生一旦从“学习的奴隶”变成“学习的主人”,那将是无数个助手支持你完成教学任务,何乐而不为?

二、注重复习方法的指导

世界上最重要的知识是关于方法的知识。经验告诉我们,掌握了科学的学习方法,可以为学生带来很多好处,它可以节约学习时间,减轻学习负担,提高学习的质量,培养良好的学习习惯,增强学习的自信心。在复习过程中要特别强调复习方法的指导,可分六个板块,专题介绍了“复习字词句的方法”、“复习简单语法的方法”、“复习写作的方法”。以阅读的复习为例,文章的阅读是检测学生对书本知识掌握情况的重要环节,无论中小学都有六本书,所学知识点很多,所学课文多,一课一课地掌握不十分现实。怎么办?那就要教师将捕鱼的方法交给学生,于是我们采用“梳理—应用—迁移”三部曲复习文章阅读。

1.梳理。即对所学知识点复习归纳。比如初中文章阅读不外乎记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读三大板块,因此对各板块知识点进行梳理归纳很有必要。如对议论文的梳理,知识点包括议论文的要素、结构、方式、语言等。再一步梳理,要素包括论点、论证、论证。论点又分中心论点和分论点;论据包括事实论据和道理论据;论证包括举证论证、道理论证、比喻论证等。结构的最基本形式是提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。其表现形式有模式、纵式之分;横式又有“总—分”,“总—分—总”,“分—总”等形式。议论文的语言要求概括、准确、严密、生动。这样对议论文的知识点进行梳理归纳,议论文的知识点就系统化、明确化了。

2.应用。将以上步骤中梳理的知识点,应用于课内语段的分析,因为课内段学生熟悉,作过听课笔记,因此可以引导学生将知识逐一落实于具体段落分析,如上例将议论文的知识点梳理好后,就找一段议论文落实。如《理想的阶梯》中“理想的阶梯属于珍惜时间的人”一段,这段的中心论点是理想的阶梯属于珍惜时间的人,用富兰克林的名言作道理论据,以鲁迅、巴尔扎克、爱迪生事例作事实论据。论证方法有举例论证和道理论证,本段结构是总分关系结构,即引发论点、证明论点的结构。论证的语言严密准确,如“许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手”中“科学家”和“文艺家”的语序不能交换,因为后面所举事例是先科学家后文艺家,从而使语言严密。再如写爱迪生的时间是“挤”,鲁迅的时间是“惜”,巴尔扎克的时间是“拼”,体现了用词的准确,这样学生对这种文体的知识便有一个常规性的认识,明确了方向。

3.迁移。书本的阅读分析是例题,是桥梁,要进一步培养学生的阅读分析能力,有必要向课外延伸。老师可以向学生提供课外阅读材料,也可以让学生自己查找与知识点有关的材料加以复习巩固。在迁移的同时引导学生深钻细研,把眼光放远一点,从某一文体扩展开去,探讨不同文体的共同点,如语法、修辞、逻辑知识等。这样,知识面扩大了,知识形成了网络,能力自然就上了台阶。

三、实行全方位开放

1.语文课堂要开放。就课堂教学本身来说,不能局限于单纯的灌输语文知识,训练语文技能,不能局限于对每一篇课文的情节、人物、思想及段落结构等问题的翻版,而要在注重这些问题的同时,引导学生发现规律、掌握方法,同时欣赏社会生活中各类美好的事物及其美的蕴含,完成对同类文章、同类文化现象的领悟、联想和欣赏,既注重它的工具性,又注重它的人文性。就语文教学内容来说,要引进时代的活水,根据语文学科的特点和教学需要,适当挑选具有时代精神特点的文章作为教材补充。如可挑选改革开放、反腐倡廉、精神文明建设及国际形势等方面与时代紧密结合的热点文章。同时,努力挖掘传统课文中适应时代精神的因素,自觉地适应时代精神,使语文课堂不脱离特定的时代要求,使语文复习注入时代的源头活水。

2.语文教学渠道要开放。学生学习的渠道不能只有课堂,只有教师讲授,应拓宽到家庭与社会,指导学生运用课内所学知识和方法,广泛涉猎,多方接触生活,让学生在广泛、多样、实在、有效的语文交际活动中,领悟语言博大精深的内涵,练就运用语言的多种技巧和习惯,使一切有语言交际的场合都成为学生学习语文的课堂。

3.语文教学的目标要开放。要面向全体学生,有利于他们今后的学习和发展。联合国教科文组织在发表了《学会生存》、《学会关心》之后,又提出了新世纪教育的战略性思想和行动的建议,发表了《学习:内在的财富》,指出“教育的使命,在于使每一个人无一例外地发展自己的才能和创造性潜力”。我们的语文教学要“使每一个人无一例外地发展自己的才能和创造性潜力”,就必须放开眼光,面向全体学生,力争人人学好语文,用好语文。不能为了应试,片面追求升学率,使语文课堂成为几个“尖子学生”表现的舞台。在教学中要保证学生的主体地位,发挥学生的主体作用,培养学生的主体意识,发展学生的主体精神,只有这样,才能使全体学生真正参与到教学中来,真正生动活泼地学习语文。

四、注重创造性学习的培养

从脑科学的角度讲,创造性学习就是大脑皮层区域不断地恢复旧联系和形成新联系的过程,从心理学的角度讲,创造性学习是感知、记忆、想象、思维等各种心理过程统一的有意识、有目的、有计划的复杂心理活动,它能使学习者更进一步解放思想,抛弃一切陈规陋习,破除对书本对权威的迷信,勇敢地向真理逼近,它不仅能培养学习者善于从已知发现未知的认知能力,善于揭露矛盾解决矛盾的实际工作能力,还能促使学习者养成创造性思维习惯和创造性工作习惯,为以后从事更复杂的创造活动打下坚实的基础。因此,我们要求学生在老师讲解的基础上有新的独到的理解,能灵活运用学过的知识解决新问题。

五、让学生“到生活中学语文”

美国教育家华特·B·科勒涅斯认为:“语文学习的外延与生活学习的外延相等。”社会生活是一部永远读不完的教材。孤陋寡闻,对生活缺少体验的人很难具备较高的语文素质。刘国正先生指出:“须大力提倡课堂教学同社会生活相联系,只有这样,学生才能真正懂得课文,才能真正懂得语文的运用,对学习语文才能产生亲切感、新鲜感、生动感,才能产生浓厚的兴趣,学习起来欲罢不能。”因此,我们要充分利用社会生活这部教材,让学生参观工厂,到农村调查访问,观赏自然风光,了解风土人情,鼓励学生利用节假日远游名山大川,参加社会实践,使学生拓宽视野,增广见闻,陶冶情操,积累生活经验,从而发展提高学生的语文素质,把学生培养成为全面发展的有用人才。

总之,中小学毕业语文复习时间紧、任务重,要想效果显著,除了教师勤带、学生勤学以外,注重好的复习方法,培养良好的复习能力也是必不可少的。