普通医学院校学生就业与大学英语教学改革

郝家荣　张　宏

【摘要】医学院校的学生就业相对集中，各种医疗机构的人员相对饱和，医疗机构的市场行为决定了它在人才市场上的挑剔性。如何改革普通医学院校大学英语教学改革，提高学生英语水平和四级过级率，增加就业优势，成为普通医学院校近期和中长期最为迫切的任务。

【关键词】大学英语教学改革 普通医学院校 诊断性测验 自我测试

一、英语水平成为影响医学生就业竞争力的重要因素

医学院校毕业生的数量迅速增长和医学的专业性较强，决定了医学生的就业面相对狭窄。医学类多为长线专业，如临床医学本科专业学制为5年，学生的就业目标单一，范围狭窄，就业形势相当严峻。医学院校毕业生的择业观具有以下特点：毕业生择业岗位的“精英化”取向仍是主流；对工资薪水存在较高的期望值。这种择业动机的功利化促使学生尽早开始思考未来的出路，谋求提高自己的就业优势。普通医学院校，由于自身的知名度不高，其毕业生的出路更加被学校和学生所共同关心。在当前的形势下，医学生应该如何提高自己的核心竞争力，在众多的毕业生中脱颖而出呢?根据近几年的就业状况可以看到，英语水平已经成为影响医学院校毕业生就业竞争力的重要因素。通过国家英语四级考试已经成为许多单位招聘人才的基本条件，抽样调查表明，通过国家英语四级考试的学生就业率比没有过四级的学生的就业率高15%左右。在就业地区上存在明显差异，许多省会城市将通过国家英语四级考试作为外地大学生留在该地工作的基本条件之一，过六级学生就业率比没有过六级的学生高出16%左右。在就业单位上存在明显差异，三甲医院、医药相关的外企、大型医药企业、机关、科研单位等目前比较理想的就业单位，对外语水平的要求较高，职业声望与外语水平成正比。外语过级率成为提高就业率的重要保证，增强学生适应性的必要条件。

庞大的毕业大军、严峻的就业形势

中国大学生就业意向比较

二、改革常规传统式大学英语教学模式

1.经外语教研部、教务处和学工部合作制定四六级过级方案，院务会组织所有二级单位讨论通过，从2007级开始实施四六级过级方案。

2.改革考试考核制度，结合期末总结性评估(summative test)，加强形成性评估(formative test)，增加阶段的诊断性测验(diagnostic test)月考考核制度，月考内容为接近四级真题水平的模拟测试和课文核心单词测试。从2007级大二学生开始实行英语月考制，考试时间在每月月底，月考包括每学期综合测验3次(含新生入学摸底考试)，单词测验2次。月考成绩记入期末英语成绩。期末英语成绩计算办法：每学期5次测验成绩各占10%，期末考试成绩占50%，总成绩为100分。

3.在总学时不变的情况下，前三学期学时适当减少，第四学期增加学时，周末开始自主学习，充分利用英语在线考试等各种资源，学生可进行自我测试(self-assessment)。

4.补充考核内容，增加单词测试考核和四级新题型内容，着重对主观题型内容的考查和课堂讲解。

5.学期初，针对06、07和08级学生开展两个半月的大规模教师指导下的晨读活动，以提高学生语音语调和最终提高听力水平为目标。

6.兼顾四级和大学英语课堂教学，提高课堂讲解效率，围绕课本内容题材，逐渐链接增加四级真题内容。以新视野大学英语第二册第8单元(Section A There's a Lot More to Life than a Job)为例，本课文内容正是CET4-2003年12月的第2篇四级阅读真题，5个问题，10分，相当于新四级记分制满分710分的60多分，值得深入讲解和仔细推敲，给四级教学起到引导作用。

本课最主要的目标是给学生链接大量道德教育篇的历年阅读真题，留给学生课后认真实践，研究真题，积累实战经验，增加信心。

主要课堂讲解步骤如下：把19段课文压缩为6～8段类型的真题阅读实战文章(03年12月)：(1)压缩成6～8段文章的结构学习；(2)压缩成6～8段文章的长难句分析学习；(3)压缩成6～8段文章围绕主题记单词；(4)总结：按题材分类阅读。阅读不同文章结构，寻找主题，主题是解；大量实战练习，利用真题(给学生12套同一主题真题阅读作为课后作业)，发现和会用技巧；(7)结合高质量模拟题，增加每周课堂一题小册子，课后练习，课上检查，针对学生出现的问题重点讲解，逐一突破，以弥补真题的不足；(8)由于学时有限，利用外籍教师每周一学时口语课，增加听力内容，尤其注重听写部分，加大力度讲解。(9)加强课外辅导，开办课外四六级辅导班，强化考试技巧，提高应试能力；(10)在校园营造外语学习气氛，与团委、学工部合作举办两年一次的校园外语节活动、CCTV大学生演讲比赛选拔赛、全国大学生英语比赛(听力加笔试)，同时，继续开展英语角活动和三次近15场大规模英语学习讲座；(11)利用选修课优势：增加英语影视欣赏选修课(属于视听说选修课类别)和英语报刊阅读选修课，加强学生听说阅读能力，提高学生英语学习兴趣，所选人数远远超过实际要求人数；(12)加强师资队伍的建设，鼓励老师钻研业务，实施在职和脱产读研计划，利用业余时间研究真题，出席教学改革会议，关注国家四六级委员会改革方向，收集有关CET-CBT机考资料，随时补充新的教学机制和内容；(13)教务处加强考风考纪管理，保证考试监考质量，严格处理作弊行为。

三、结论

在学院院级领导直接监督管理下，以及各部门的积极配合，通过以上教学改革和相应的措施，经过07和08两个年级几次阶段的月考诊断性测验(diagnostic test)和随之进行的试卷分析，教师及早发现学生英语学习和应试中存在的问题，尤其是主观试题部分，使得教师在各教学阶段的诊断性测验(diagnostic test)中，跟踪和评估教学过程，及时调整教学计划和教学方法，开展阶段性复合式听写课堂强化教学和翻译及选词填空等新题型的课堂集中讲解，收益很大。

展望未来，任何一项教学改革的发展都是一个不断改进和完善的过程，必须依靠强大的师资和科研队伍的支撑。四、六级考试17年的发展历程也证明了这一点(金艳2004)。因此，为提高普通院校医学生的就业率，配合四六级过级方案的大学英语改革，也是一项中长期的改革规划，需要及时提升教师队伍的教学和科研水平，以进行理论和实践的研究，完善改革方案的实施；跟踪改革进程，了解教师和学生等对教学改革的认识和看法，以及考试改革对教学的影响。

参考文献：

[1]Hughes，A. Testing for Language Teachers. Cambridge University Press，1989.

[2]金艳.改革中的大学英语四、六级考试[J].中国外语，2004，(1).

[3]杨惠中.从四、六级考试看我国大学生当前的英语语言能力现状[J].中国外语，2004，(1).

[4]大学英语教学大纲(修订本).上海：上海外语教育出版社；北京：高等教育出版社，1999.

[5]大学英语课程教学要求(试行).上海：上海外语教育出版社，2004.