新课程标准下重点中学田径教学研究

应洪波　王晨秋

【摘 要】田径运动具有健身、教育、竞技的功能。经常系统地参加田径运动锻炼，能提高青少年走、跑、跳、投等基本活动技能的水平；能促进青少年正常发育和各器官、系统技能的发展；能全面发展速度、力量、耐力、柔韧等素质。由于田径运动多在户外进行，使青少年更多地受到阳光、空气等自然条件的锻炼，能提高人体对外界环境变化的适应能力。我国重点中学田径运动的开展比较普遍，田径专业毕业的教师较多，具有较强的田径教学能力，并对新课程标准认识到位，这是重点中学田径教学的优势。

【关键词】新课程标准重点中学 田径教学研究 学校管理体制

一、新课程标准给予重点中学体育课田径教学更大的空间

1.“健康第一”的指导思想改变了重点中学田径教学观念

体育与健康课程标准以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了诸多学科领域的有关知识，真正关心学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，使学生健康成长。

2.新课程标准对体育教师田径教学必备的能力提出新的要求

新体育课程标准打破了传统的体育大纲框架的束缚，极大地拓展了田径教师教育活动空间。调查中，很多老师都表示他们对于过去的教学大纲早已感到厌倦，固定的教学模式以及学生们的厌学情绪，使老师的工作热情大打折扣。有多年工作经验的老师表示刚工作时的工作热情与教学大纲带来的负面结果使他们感到困惑，继而转变为了麻木。但新课程标准的颁布实施，极大地调动了广大体育教师积极性。他们积极投身于此次体育教学改革，不断钻研科研知识，研究全新的体育教学方法。

3.新课程标准突出了田径教学重点中学生的主体地位

1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”这一决定为我国基础教育体育课程改革指明了方向。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出基础教育要“贯彻‘健康第一的思想，切实提高学生体质健康水平。”

4.新课程标准为田径教学内容提供了更大的选择性

新课程标准在实施建议中提出：结合各地实际情况制定地方课程实施方案。《标准》对教学内容并没有做出明确、具体的规定。各省、自治区、直辖市教育行政部门应根据《标准》，并结合本地区课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好，制定出适合本地区的实施方案。传统教学是以教学大纲为依据，对教学内容是有具体规定的，关于田径的教学内容，仍然是以跑、跳、投等竞技内容为主要内容。《体育与健康标准》对体育教学内容并没有做出明确、具体的规定：“各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标”。以“课标”为依据的田径教学，首先确定的是教学目标，然后是选择学习内容，教师以不同的学习内容及手段去实现这个教学目标。

二、重点中学田径体育在新课程标准下取得的成绩

新课程标准实施后，改革经验迅速向全国推广。各省、市教育局不仅要对实验教师，还对有关学校领导进行培训，以提高学校领导对新课改的正确认识。问卷显示，100%的老师表示学校领导对此次体育教学改革给与支持，100%的教师表示学校实施了新课程标准。在社会各界的关注下，大部分重点高中以及部分普通高重点中学校体育组组成了新课程标准研究小组，探讨、分析、认识新课程标准带来的影响，并积极投身于此次体育教学改革。新课程标准实施一年以来，在各级教育和体育行政部门以及试点重点中学的领导和教师的共同努力下，重点中学体育与健康课田径教学取得了较好的成绩，田径教学的效果得到了提高，田径教学表现出欣欣向荣的迹象。

三、在新课程标准下，重点中学田径体育教育和课余田径体育发展对策

1.重点中学田径体育教育发展对策

重点中学有43.75%的学校能够执行《体育与健康》教学大纲，有83.33%的学校教师具备学期教学计划，70.83%的学校教师具有课时教案；按学期教学计划、课时教案上课的比例较低；约占72.91%的教师能够较正规的组织课堂教学；有75.00%的学校每周开设两节体育课，但体育理论课的安排欠缺，内容选择不够全面；学生体育课成绩评定的主要依据是学生课堂表现、出勤情况、达标成绩与进步幅度；体育教师常用的教学方法是以传统教学方法为主。

（1）加强重点中学体育的规章制度和宏观指导

加强重点中学学校体育的法规建设，对引起主管部门和全社会关心支持城乡重点中学学校体育工作具有重要的意义。建议根据《教育法》、《体育法》、《全民健身计划纲要》和《学校体育工作条例》等文件要求，制定并实施对重点中学体育的规章制度，在教学大纲、教材、场地器材配备等方面加强宏观指导，并组织有关专家加强调研，及时反馈矫正，从外因方面保证、督促、推进学校体育工作的健康发展。

（2）端正办学思想，健全学校管理体制

学校领导首先应从思想上引起重视，并在管理上建立责权明确的县、乡、校三级管理网络，形成上下协调、左右沟通的决策系统；其次要全面开展素质教育，充分认识当前学校体育的现状，端正教育思想，明确办学方向，提高教师自身素质，通过各种活动大力改善各方面对学校体育的看法，从而保证学校体育的健康发展。重点中学体育课的有无问题已基本解决，加大学校教育教学内容改革力度，更新现代学校体育观念，提高体育课“素质教育”意识，这些将是重点中学校体育的未来走向和必然要求。

（3）更新体育教学观念，树立“健康第一”的指导思想

广大教师要围绕素质教育，深化教学改革，更新学校教育教学观念，加强教学研究，从实际出发，贯彻德、智、体等全面发展的教育方针，以“健康第一”为学校体育的根本指导思想，遵循教学规律，面向全体学生，根据学生的身体发育规律和身心发展特点，研究符合学校的教育教学模式，优化教学内容与过程。在教学方法与组织形式的选择上，应有针对性、实效性，紧密联系各学校实际，充分调动学生学习的积极性，促进学生身体的正常发育，培养其终身体育锻炼习惯，改变传统的教学模式，开发学生的主体意识，在教学方法的运用上应由“重教”向“重学”转变，使其智力和非智力因素等都能得全面协调发展。

2.重点中学课余田径体育教育发展对策

（1）转变观念，加强对重点中学课外体育活动的组织领导

在重点中学中，一部分领导由于受应试教育的影响，片面追求升学率，重智轻体，对学校体育的作用缺乏全面的认识，导致对开展课外体育活动组织不力。随着我国教育改革的深入，全面推行素质教育，各种教育法规相继颁布执行，重点中学升高中加试体育的全面推行，各级教育行政部门应加强对学校体育的管理和监督，转变观念，培养出适应时代发展需要的人才。对国家颁布的《教育法》、《体育法》，国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》，教育部颁布的《学校体育工作条例》等一系列法律法规应加强执行力度，使其充分发挥应有作用。各级教育主管部门，应定期检查评估，不断完善，切实落实各项法规对体育的要求。

（2）重点中学田径课余训练参训学生现状与分析

运动员是重点中学运动训练的主体，一切有关运动训练的理论设计、计划和方案都必须通过对运动员的生理机能和心理机能加以改造，提高运动员的体能、技能、智能和心理能力，最后通过运动员参加运动竞赛创造出运动成绩而予以实施，并在其中得到检验。因此，对重点中学田径运动员的现状进行分析，有着很重要的意义。

（3）参训学生参加田径课余训练的动机现状与分析

行为科学认为：需要产生动机，动机产生行为，人的行为是有目的的，会因需要的满足与否而有不同的表现。参加课余训练的学生的动机如何，直接表现在参加课余训练的态度上，参训学生的训练态度如何，直接影响到课余训练的训练效果。

四、结论与建议

1.结论

（1）重点中学师生对田径运动认识不全面

广大师生虽然肯定田径运动的健身作用，但是对于田径运动基础性的认识欠缺，忽略田径运动的文化性、生活性及趣味性，将田径运动与竞技化较强、难度较大的竞赛项目等同。因而形成了用其他的身体素质训练来代替田径运动的错误认识，未能充分发掘对田径运动的价值。

（2）重点中学课余田径运动有待进一步开发

目前，重点中学田径运动的开展以课内外结合的方式为主，局限于校园之内。实际上，重点中学多拥有较好的课外外田径运动资源和环境，但是由于组织管理力度和宣传重视不够，课外田径运动未能充分开展，需要进一步开发课外资源，发展田径运动。

2.建议

（1）深化田径教学改革，加强相关理论的研究和研究成果的推广

加强教学内容改革研究，增加田径运动的健身性、生活性及文化性内容，使田径教学更具文化性、健身性、娱乐性；改革传统的教学方法和手段，探索和运用多样化、趣味性强、尊重个体差异的新型教学方法和手段；加强教材改革研究，选用和编写教材时注意学科知识交叉，教材应包含田径运动技术知识和相关的文化、健身知识，内容更加全面；建立科学合理的教学评价体系，客观真实的反映教与学的效果。

（2）提高体育教师的田径教学水平

提高体育教师的专业知识，使其熟悉田径运动的历史、现状、以及未来的发展趋势；提高体育教师的文化修养，使其力求开拓自己的知识面，了解学生的生理、心理特点；提高体育教师的能力水平，提高教师对田径教材的开发能力，通过语言充分发挥教师的主导作用；提高教师的组织管理能力，提高学生的学习积极性；提高教师的教学研究能力，教师要花时间研究教育和教学工作的基本规律，研究学生，研究教材，研究教学方法以提高自己的田径教学水平。

参考文献:

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