高职院校“计算机网络技术”专业职业能力培养途径

李宏力　郝　玲　李海凤

文章编号：1672-5913(2009)07-0009-04

摘要：本文介绍了“计算机网络技术”专业围绕网络工程核心能力进行职业能力培养的主要途径和方法，分析了该培养途径应具备的前提条件、保证措施和“工学结合”思想在职业能力培养中的具体实现。

关键词：网络技术；职业能力；工学结合

中图分类号：G642

文献标识码：B

天津职业大学“计算机网络技术”专业(以下简称“网络技术”专业)以整体规划、分步实施、与职业资格证书有机结合的原则制定教学改革方案，在具体实施中注重体现“工学结合”的思想。

1专业核心能力与培养特色

高等职业教育的人才培养模式是按照职业岗位群所需的知识、能力、素质建立课程体系。因此，选准专业核

心能力，注重职业能力培养是制定有效的人才培养方案必不可少的前提。我校该专业在对市场进行充分调研的基础上，在企业用人单位的积极参与下，结合天津市信息技术发展的现状与趋势，确定“网络技术”专业的三方面核心能力：网络工程能力、数据库应用系统开发能力以及网站建设能力。在构建人才培养体系中，我校坚持以技术应用能力和基本素质培养为主线，贯彻“工学结合”思想，实践教学以培养学生职业能力为目标，学历证书与职业资格

证书并重为特色。专业人才培养能力体系如图1所示。

2职业能力培养途径分析

2.1专业核心能力与职业能力要求的一致性

该专业对网络工程能力的要求是使学生能够独立规划和组建局域网络系统、独立选择网络器材并配置多种网络工作站、熟练管理与优化局域网系，具有局域网系统的维护和网络安全防范能力。该网络工程能力要求与HCNA(华为助理网络工程师)、高级局域网管理员(劳动和社会保障部)、信息系统工程监理工程师(信息产业部)的职

业能力要求基本相符。

2.2围绕职业能力培养的课程设置(专业核心能力特色)

该专业为使培养目标符合IT的发展趋势，强调把对职业能力的培养体现在整个教学大纲的不同教学环节中，经过“教、学、做”一体的教学环节和“工学结合”顶岗实习实践环节的锻炼，使学生在达到职业岗位要求的同时获得相关的职业资格证书，使专业特色更明显。专业人才培养学习整体结构框架如图2所示。

课程设置：网络工程核心能力与职业技能标准要求的一致，形成培养目标对理论知识限定的更集中、更实用。决定了相关课程设置为：网络操作系统、计算机网络技术、结构化布线、网络安全与管理技术、网络系统集成、网络工程监理等。特别设置了连续七周的网络系统集成项目实践(顶岗实习)，以满足职业能力培养的要求。

2.3职业能力培养途径——项目训练六环节

(1) 实训选题

在实训中，首先由指导教师列出可选案例(课题)菜单。这些案例主要包括：宿舍网、多媒体实验室网络、家庭网、游戏网吧、中小型企业办公网、校园主干网等相对成熟的网络案例。学生四人一组，每组选一题讨论(按学号顺序分组，避免某些学生有投机或依赖思想)。

(2) 课题调研

案例(课题)调研时间为一周。小组成员分工合作，进行案例的需求分析(部分常规需求在提出案例时已经给出)及市场调查。调查的主要内容为设备的型号、性能、价格、功能等；调查手段包括上网、去电子产品市场实地调查、去图书馆查阅资料等。

(3) 课题报告模拟工程招标活动

在课题调研的基础上，课题代表向全班作课题报告。每组选一到两名代表，展示本组课题方案，包括方案的拓扑图，所需设备、数量、型号、价格以及相关说明，类似标书的内容，以此模拟实际工程中的招标活动。其他小组同学可以从用户的角度向展示小组的同学提问或指出不足，指导教师进行适当点评，各组对原课题方案进行完善。待方案通过后，各小组提交所需设备清单，向实训基地管理员领取所需设备，管理员为各小组分配实训台。

(4) 实训硬件环境对应工程现岗

学生进入实训基地后，必须严格遵守基地的各项规定：佩证上岗、安全操作，严禁缺岗、串岗。公司规定学生领到的设备及耗材数量必须与工程现岗所需数量相符，使学生置身于工程实践中。学生在实训过程中格外认真、小心仔细，操作规范、工程实践能力得到明显提升。如有违规操作造成工具、设备、耗材损坏，由学生本人照价赔偿。

(5) 实训过程控制

工程实训过程要求学生严格按照工程标准及基地有关规定进行。工程实施过程为连续过程，工作时间为早八点至下午四点半。如承担工作一天未完，第二天继续做，期间不允许任何人对未完工程进行干预。工程完毕，相关老师组成检查组进行工程验收。工程验收的做法是：随机挑一名学生答辩，计为小组成绩，再由小组长根据小组成绩为每个组员打出具体成绩。这样调动每个同学参与其中，培养学生的合作意识和团队精神。工程验收后，由该组同学将实训设备还原，将其他设备及工具(除耗材外)归还基地管理员。

(6) 实训考核

工程实训的考核内容由三部分组成：平时表现、工程得分、论文质量。工程实训完毕，每个同学要提交一篇4000字左右的论文，主要内容为实训中的感受、遇到的问题及解决过程。这样增加了一个让学生再思考的过程。最后，老师给出学生实训的最终分数。

2.4工程实训课程特点

该工程综合实训主要有以下特点：

(1) 题目紧贴实践

实训中，实训室的管理、工程实施工艺标准等各环节都采用实际工程标准，真题真做。

教师给学生列出的可供选择的工程实例都是工程上和现实生活中经常遇到的一些实际应用例子，同时倡导、鼓励学生自己到实践中搜集题目。教师要求学生实地、实物考察工程设备选型，了解当前主流设备及常用技术，避免理论与实际脱离。在实训过程中，参照工程设备的实际应用情况，推荐和提供兼容性较好，性价比较高的主流设备。

(2) 教学手段直观

在实训过程中，学生面对的是真实的设备，增加了对设备的感性认识，对知识的了解更加深入。例如价格昂贵且易损的光纤、光电收发转发器等设备，在现有条件下，教师只用一两套作展示或演示，在实训室的墙壁上配以各种网络设备图及网络拓扑图给以解剖。用投影或录像方式给学生演示网络工程中的实际场景或某些方案的实施过程，既达到了教学目的，又节省了费用。

(3) 强调动手能力

在工程实施中，学生从基地管理员处领取的工具、设备、耗材(包括PC裸机)都处于原始出厂状态。要求学生独立从零做起、从原始出厂状态做起准备工程用具，全部工作程序自己动手完成，提高了学生的动手能力。

(4) 倡导团队精神

现代工作中，团队协作十分重要，这恰恰也是学生欠缺的。在工程实训选题和调研中，组长负责小组的分工、调研、讨论会等。在工程验收环节，随机抽取一名同学讲解、回答问题，而成绩是小组的最后成绩。各组再由组长根据每个同学的表现给出每人的成绩。如A小组最后成绩为良，则A小组中至多有两名同学的成绩为良，其余同学为中或及格。这样促使每个同学在整个工程实训过程中积极参与，增加他们的集体荣誉感，培养团队精神。

(5)“双证书”成效显著

在工程实训过程中，学校为学生提供HCNE取证培训。采用考取网络技术职业证书的方式激发学生的学习积极性，提升他们的职业能力，为就业创造条件。通过对厂商产品的系列化学习，学生对网络工程有一个更清晰的认识，完善了职业能力。

3实现职业能力培养途径的保证条件

3.1以教学改革为先导

在具体的改革方案实施中，行业、企业的作用不能低估，依靠行业、企业参与办学是国际上发展高等职业教育的共同规律，在IT领域更是如此。华为公司是国内网络设备的龙头企业，获得HCNA认证就是获得行业、企业认可的一种有效方式。在这次尝试中，我们看到了人才培养过程中的不足。在后续的网络数据库开发和网站建设的教学过程中，我们会继续努力，弥补不足。

3.2与企业全方位合作

根据就业市场岗位的需求，在网络工程实训过程中，专业与ATA全美软件测评系统(北京)有限公司合作，为学生选择了HCNA职业资格证书。HCNA定位于中小型网络的维护与配置，覆盖网络基础、接口与电缆、局域网交换机、路由器基础、TCP/IP/IPX协议、广域网协议、路由协议、DDR/ISDN、访问列表、简单网络故障排除等。本专业与ATA全美软件测评系统(北京)有限公司全方位合作，为学生职业能力培养并取得HCNA证书搭建了一个很好的平台。

天津泰达信息系统工程监理有限公司作为网络专业的校外实训基地，为学生提供了全方位的实践条件。经验丰富的网络监理师定期为学生作前沿技术讲座，公司的兼职教师全程参与网络专业人才培养方案的制定和教学工作。这一切使网络专业职业能力培养能够顺利实施，使“工学结合”落到实处。

3.3加强“双师型”师资队伍建设

加强“双师型”师资队伍建设是人才培养的根本保证。教师必须具备较强的专业实践能力和职业岗位工作的指导能力。

该专业采取多种方式，逐步建设“双师结构”专业教学团队：坚持教师下企业顶岗锻炼制度(目前已经有3人次教师下企业一学期)、专业教师定期参加专业技能培训(CIW培训与取证、华为认证讲师、网络工程监理师等)、青年教师参加职业技能考试、聘请业内专家兼职专业教学工作等。

4结论

我校“计算机网络技术”专业的研究和探索实践证明：专业课程设置围绕职业能力培养、专业工程能力培养要求与职业能力要求一致为前提，以与企业全方位合作的方式、工程实训基地建成为保证条件，通过学生职业能力培养途径——实训六环节，在人才培养方案实施中实现学生同时获得学历证书与国内外行业、企业认可的职业资格证书，掌握真正的职业岗位技能。由于“网络技术”专业的学生专业基础知识扎实，掌握了当前流行的网络设备的配置与管理技能，在实训期间提高了动手能力及团结协作精神，普遍受到用人单位的好评，就业率达到98%。实践证明该专业职业能力培养途径是可取的。