浅谈学好美术综合实践课的意义

陈　松

摘要：美术综合实践课是一种多种学科知识于一身，具有很强的综合性和自主性的课程，它要求教师改变以往的传授式的教学方法，让学生去自主探究、自由学习，从而提升自身的综合素质。

关键词：美术课程 综合实践 综合素质

新的美术课程，为努力体现素质教育的要求，改进美术教育和教学中存在的不足，设置了“综合，探索，”学习领域，姑且叫做美术综合实践课程吧。下面就粗略地谈一谈我对美术综合实践课的理解。

一、什么是美术综合实践课

美术综合实践课是将学科知识具有的内在关联和美术学习内容及其形式的内容整合在一起，在同一人文主题统领下的一种课程模式。学生通过这些学习内容和学习过程，获得特定的美术知识和技能，得到一定的审美能力和对客观世界的理解，净化自己的心灵和陶冶自己的情感，提高自身的人文素质。如果将这种理解加以分析，可以得出关于美术综合实践课的如下具体内涵：

首先，美术综合实践课所涵盖的课程内容，既有美术学科知识，也有学生获得的主体性经验。

其次，美术综合实践课以系统整改或去边界的方式将有同一主题的课程内容组织在一起。

再次，美术综合实践课将学科课程内容组织在一起的依据是课程内容的内在联系。例如，课程内容属性的关联性和课程内容价值或社会功能的关联性等。

美术综合实践课的价值和职能表现在消除学科原有知识体系中各类知识之间的界限。提高综合能力，它将不再局限于某门类知识技能。而是立足于审美能力和人文素养的整合发展。使学生形成关于世界整体性的认知和全局观念，深刻理解和灵活运用知识，提高自己综合解决现实问题的基本能力。传统美术课程内容的组织通常按美术知识和技能的纵向结构安排，忽视各个学科间的联系和整合。综合式美术教育立足于学生的整体人格发展，既要考虑美术学科自身的独立性和系统性。又要强调建立多学科之间的横向联系，将原有的不同课程统整为包容性更强

的综合实践课程。这种统整综合并不是盲目地实施难以把握的大综合，而是提倡以学生为主体，以美术教学内容为重心致力于美术教育领域内个别学科和其他学科的相互渗透，交叉与融合。

二、为什么要提倡上好美术综合实践课

提倡美术综合实践课，是适应当今世界教育改革的潮流，是我国基础教育改革深入发展的血药，也是学生自身身心发展的必要要求。

我国现行初级中学课程设置缺乏宏观统筹及整体优化，课程门类过多，这与中学阶段学生的身心发展相悖，造成课业负担过重，使学生产生心理上重此轻彼的不良心态。另外，从小学一年级就开始精细的分科教学，容易忽略对学生综合能力的培养，不利于学生形成完整的知识结构。在很多中学，美术课虚同摆设，多数是安排给数学或语文教师，这样可以用来弥补语文和数学甚至其它英语科目等的不足时间，只有极少数时间用来教学美术课。当今世界科学技术的高速发展使学科之间进一步交叉综合，这就要求人的更完美的品格与之相适应。专家预言，既高度分化又高度综合而以高度综合为主的整体化趋势是当代科技发展的基本特征之一。二十一世纪是不同领域科技创新知识的再生产、再创造，就应重新整合学科知识，加强课程内容的综合性。因此，课程的综合性趋势是现代化科技综合性加强的必然体现。而新型美术综合实践课，正是这种大的社会背景所要的。

《美术课程标准》明确指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合性学习和探索性学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力。创造性地解决问题，”这正是美术评优课所体现的指导思想。

三、美术综合实践课对教师的要求

美术综合实践课是一种全新的课程模式，它对我们提出了挑战。担任美术课教学的教师，应及时地更新旧的美术教育观念，改变注重传授的教学方法，并对自己已经形成的教学方式进行重新的审视，深入钻研美术教材，研究美术课的教学策略，确立好美术教师的角色。

美术综合实践课对美术教师提出了“全才”的要求，因此，应加强自身的学习，这不仅仅是要求美术知识和技能，也要求对其他相关学科如文学、音乐、历史、地理、戏剧等人文科学及自然科学和信息技术有所了解，更要求学会将各种知识融会贯通，并在实际教学运用自如，只有这样，才拥有了独立担任美术教育的资质。

四、美术综合实践课对学生的影响

美术综合实践课是以学生的生活经验为线索组织课程学习的，这更符合学生的认知规律，促进学生身心全面发展，为他们提供更大的发展空间。实践课程的综合化，可以使学生的学习领域从传统的学科逻辑体系发展到符合人文规律的发展学习领域。在评价方式上首先要重视学生的自我评价，同时更应注重对学生美术活动表现的评价。

美术综合实践课使学科知识学习走向综合化。这意味着学生在学习时，要设法在各学科之间建立有机的联系。对所学知识要有一个综合的认识。其次这种课在内容上集人文、科学、技能与一身，与学生生活经验建立联系，从而使学生在美术学习中实现一种整体的转变，发展学生的整合创新、融会贯通、跨越转换等各种能力，促进学生全面发展。最后它强调学生围绕人文主题学习，既注重学习美术技能，又能激发学生学习兴趣，真正欣赏到美的内涵。

参考书目：

《美术课程标准》人民教育出版社2006年

《美术教学初探》百花文艺出版社2007