强化说话训练 提高语文素养

纪 芹

21世纪是一个高信息化、高效率化的时代,“说”在现代社会交际中的作用越来越重要。为了让我们的学生适应现代社会的需要,我们的语文教学就要着力培养学生的说话能力,通过“说”的实践,提高学生的综合素质。

在语文课堂上我们却经常看到这种情况:学生回答问题时语无伦次,还有的羞羞答答金口难开。究其原因,一是因为害羞,二是担心出错而受到同学的嘲笑,三是害怕同学说自己出风头。怎样才能让学生大胆地“说”呢?笔者认为可从以下三个方面着手。

一 、让学生明确“说”的重要性,激发学生“说”的兴趣

孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。 “兴趣”是最好的老师,是一切实践的源泉。学生一旦焕发了“说”的热情,掌握了“说”的能力,便拥有了一把开启世界的钥匙。

让我们的学生大胆地“说”,可以使他们的能力有所提高,从而提高综合素质。班里曾经有过这样一件事,要民主竞选班长,同学们民主投票,可巧的是两人的民主得票一样,最后花落谁家就要靠自己的“竞选演讲”了。结果,一个同学以自己充满激情的演讲赢得了同学们热烈的掌声,夺走了班长的宝座。另一同学事后他也明白自己不是输给了对手,而是输给了自己,输给自己的不善演讲。

当今社会人才辈出,只有善于说话,勇于展示自我风采之人,才能抓住更多机会,一展自己的才干。学生只有逐渐认识到锻炼说话能力的重要性,“说”的兴趣才能不断地被激发出来。

美国劳工部部长赵小兰,近日在武汉的一所大学演讲时,和学子们分享了她对美国文化的理解:“美国是个‘不停说话的社会,不论你是赞美、不满、疑惑还是忧虑 ,美国人从不羞于表达,如果有不懂的事情,一定要大胆问出来,他们不会责怪你插话,因为他们也经常这样做。”赵小兰这样说,是鼓励中国的大学生们在人际交往中,不要羞于表达,要敢于通过“说个不停”的方式,来提升自己。

二、给学生营造“说”的环境,为学生搭建“说”的舞台

语文课堂是一个让学生“说”的场所,可是我们所看到的语文课堂,是沉默的课堂,曾经有学生戏称“这里的课堂静悄悄”。许多同学知道问题的答案却不说,理由是大家都不说为啥我要说呢?所以,语文教师应想方设法为学生营造“说”的环境,给学生以充分的“说”的机会。只有通过“说”的实践,学生“说”的能力才能得到真正的提高。

1.创设问题情境,激发学生“说”的欲望

要让学生说起来,首先要让学生有“说”的欲望。这就要求语文教师在课堂上精心设计问题,尤其是设计一些情境问题,让学生在具体的情境中感受到一种非说不可的欲望。有了这种感觉,学生才会主动去说。

2.采取多种形式,给学生创造“说”的机会

为了给学生以充分的“说”的机会,我们可以开展一系列“说”的实践活动,如故事会、演讲比赛、辩论会等等。通过这些丰富多彩的活动形式,让学生都有机会“说”,都愿意“说”。

3.指导“说”的技巧,提高学生“说”的能力

“说话”,每个人都会,可真要说出水平,也并不容易。没有哪个人天生就可以“说”的很好,所以在学生“说”的过程中,就需要教师及时指导,帮助学生来“说”。只有学生掌握了“说”的技巧,才能更好地提高“说”的能力。

三、与学生共同拟订“说”的计划,激励“说”的实践

说话能力的培养并不是朝夕之功。叶圣陶先生说:“善于说话不是一件简单的事。”只有循序渐进,持之以恒,才能不断提高。所以学生可以拟订计划,按计划实行。

先让学生自己说,可以作自我介绍,可以朗诵诗词;然后再要求学生自拟讲稿,逐步脱稿演说。这时不仅要求“说”的内容明确集中,而且要求“说”的仪态、语言大方得体。教师要适时指导,也可让学生互相评论。在此基础上,就可以开展丰富多彩的活动了,可以结合教材内容进行,在班内开一次辩论会,学生的发挥会让人吃惊。还可以专门搞一些活动,比如赛诗会,演讲比赛等等。每周都安排一节说话课,让人人都登台演说,教师则应持之以恒地对学生的胆量、音调、语速、仪态等方面量化。

“实践是一切科学知识的源泉”。学生有了“说”的兴趣,掌握了“说”的技巧,“说”的实践就必将由被动变为主动,按照这样的计划长期坚持下去,语文课堂怎么会是“静悄悄的课堂”?我们的学生又怎么会是“金口难开”?学生“说”的能力提高了,也必然会促使听、读、写能力的提高,进而使学生的整体语文素养提高。

(纪芹 江苏省涟水县第一中学223400)