新课程高中语文诗歌教学的几点思考

沈 俊

诗歌是我国传统的文学体裁,具有语言精练准确、形象生动等方面的特点。学生通过对诗歌的学习,不仅能够理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力,还能够丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣。用全面的眼光和现代的观念审视古代诗文,一方面,是上述教学目标的必然要求;另一方面,对于传承传统文化具有不可替代的作用。在新课程高中语文教学中,反思诗歌教学,不仅能够有助于提高语文课堂教学的有效性,还能够促进学生语文综合素养的不断发展提高。

一、意境和情趣,诗歌的思想灵魂

诗歌是作者心声的流露和表白,从某种程度上讲,这种表白离不开一定的意境和情趣。对此,笔者以为,在诗歌的教学中,关注意境和情趣教学,一方面,能够更好地把握作者的写诗意图和宗旨,便于理解诗歌的内涵;另一方面,能够更为真切地进入诗歌意境,捕捉作者更为深邃的心理精神风貌。

刘勰在《文心雕龙》中也强调了诗歌情志的重要性。他认为,诗不仅言志,同时也起“持人情性”“顺美匡恶”的社会作用。正是这样的文学评论,使得很多的教学专家认为,诗歌教学不仅要掌握文本的字面意思的理解,更重要的是,要求学生能够透过文字,真切地感受到作者的思想精妙之处。

例如,苏教版高中语文必修第二册的第三专题的“千古江山”的几首诗词教学中,我们应该就“怀古思今”作出深层次的思考:作者的怀古仅仅是对远古的怀念吗?这些兴衰成败是由哪些因素造成的?作者借古抒情,为了表述怎样的思想情感?围绕这些思考,笔者以为,可建议学生在自主阅读和整体感知的基础上,通过小组合作探究的形式,深入地挖掘其中的意境和情趣,定能够有效地解决上述问题。

二、语言和内涵,诗歌美感的载体

作为一种文学体裁,语言则是诗歌的外在载体,是其存在的形式。透过诗歌的语言形式,深入地把握其中的文学内涵,不仅能够洞察作者的思想情感,更能够很好地体味诗歌的特有人文之美。教学中关注诗歌语言形式的教学,就是要注重以下几方面:通过多元化的阅读方式,更为深刻地揣摩诗歌的字面本意;发挥想象思维,深入挖掘隐藏其中的思想情感;关注诗歌作者的写作风格和特色,归纳其艺术特色。

近几年的诗歌教学实践证明:把握诗歌的语言和内涵,应该从作者的写作背景和风格特色出发,注重字面的引申含义教学,鼓励学生在了解写作背景的基础上,大胆地进行思维想象,做到在不失本意的前提下,深入地感知诗歌的内涵和文化特色。可以这么说,诗歌创作有着非常复杂的过程,它以语言文字的物化形态承载着诗人的心灵世界,一首好的诗歌必定能给人以很好的意境美感,而体会这一美感也是学生学会的重要鉴赏技能。

例如,在白居易的《琵琶行(并序)》的教学过程中,我们可通过近似散文化的语言特色来充分地把握作者在该首诗歌的写作上的苦心经营:能够更为真切地反映出作者在此时此景中的特有感受;流露出作者思维发展的渐进性,见字如知其心;根据语言的特点,读者能够准确地感受作者的思想情感。这样的语言文字分析,一方面,更为直观地显示了作者的思想情感变化;另一方面,学生的鉴赏技能水平得到了发展提高。

三、阅读鉴赏,理解诗歌的准绳

诗歌的特有特征告诉我们:只有在不断地阅读理解感悟过程中,才能够更好地提高自身的诗歌鉴赏水平。正是这样的实践经验,笔者以为,鼓励学生通过多种阅读方式对诗歌进行反复的阅读揣摩,一方面,能够培养学生良好的诗歌音律感,体味其中的节奏;另一方面,增强自身的理解感悟能力,提高自身的诗歌鉴赏水平。

阅读是理解诗歌的最初步骤,更为重要的是鼓励学生在阅读理解感悟的基础上,学会正确的鉴赏,促进自身水平的提高。在教学实践中,笔者以为,发挥学生的想象思维,不仅能够激发他们学习诗歌的主动性和积极性,还能够增强他们对诗歌的敏感程度。这样的想象思维培养,就是要指导学生根据作品中的语言描绘,在大脑中想象出各种人物情节环境,并且要通过想象,设身处地体验人物的处境和思想感情。鼓励学生在诗歌的天空中尽情翱翔,就能够得出与众不同的见解。这样的见解正是新课程高中语文要求的培养学生鲜明个性和鲜活思想的主要体现。

总之,在新课程高中语文的诗歌教学中,教师应该从学生的诗歌认知规律和学习发展需要的实际出发,注重思维训练的方法,鼓励学生在整体阅读感知的基础上,注重诗歌欣赏技能的培养,提高他们的诗歌综合素养。

参考文献:

[1]教育部.普通高中语文课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[2]杨学文.浅谈诗歌教学中的诵读与意象分析[J].辽宁师专学报(社会科学版),2004,(6).

[3]赵玲.高中语文诗歌教学方法谈[J].安顺师范高等专科学校学报,2004,(2).

(沈俊 江苏省通州高级中学226300)