高效语文课前活动的探索与实践

目前,如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文,是摆在每位语文教师面前的重要问题。在五花八门的课堂教学改革中,教师注重课堂40分钟的教学效率和艺术性,往往忽视了课前课后几分钟的效应。通过近几年的实践,笔者深刻体会到充分利用课前两三分钟开展一些语文活动,有助于提高堂教学效率。

1.语文活动。基本模式是每学期有一到两个固定的活动,以小组为单位讲评。每个活动至少进行两轮,让学生都有感受、体验、提高的机会,务求人人有收获。具体活动如下:新闻述评。学生用自己的语言简短准确地叙述近期发生的一到两则重大时事新闻,之后加两三句话发表评论。其后可以加入一则体育或娱乐新闻,旨在调动学生兴趣。“述”锻炼学生描写叙述的能力,“评”让学生讲自己的观点,为议论文写作打基础。评述人在叙述过程中已经有意无意地带上了自己的情感态度,语气、语调的抑扬变化就是表征。评论就更不必说了,情感态度价值观全在其中。高中学生当众讲话的机会并不多,所以一般都会以正面、积极的态度发表评论。听与评是在同学间平等进行,他们很容易达成共识,优于老师简单的说教百倍。即使有反面的意见、消极的态度教师也可以早发现苗头,因势利导。

2. 故事接龙。按小组进行,由老师或学习委员、课代表做故事“龙头”讲开头,小组内同学依次接下去,每人讲述时间不超过40秒。争取做到故事情节完整,前有铺垫后有呼应,人物形象鲜明。这个活动着重训练学生叙事和灵活应变的能力。一个开头让十个小组讲就可以讲出十种结局。每个学生接到故事时都可以做出多种选择,而怎样讲故事才能生动感人曲折有深意就不是简单的事了,需要在短暂时间内花心思构思,也需要长期花功夫锤炼语言。

3. 诗词鉴赏。不同年级、不同学力的学生可以做不同层面的活动。简单的可以从朗读、诵读、解释大意开始,逐渐上升到赏析表现手法、表达技巧、炼字的妙处等等。诗歌是最精炼的语言,也是意蕴最深厚最值得咀嚼玩味的语言,学生可以在朗读背诵中受到潜移默化的影响。正所谓读书如能破万卷,下笔方可如有神。

4.成语积累。可以选择抄写、释义、讲成语故事等,到了高三复习阶段还可以让学生做多个成语的辨析。成语积累简单地说是丰富语言,更能提高学生语文综合素养。何况在此之余对学生记忆力、责任心的培养意义不小。办好一件小事很容易,件件小事都能办好就是了不起了。对学生责任心、注意力种种都要从这样的小事中开始培养。

5.演讲。可以采用即兴演讲也可以选择提前做准备。主题来源多样:全班同学在开学初写好自己关心的话题;老师给定的名人名言;社会热点、校园焦点、班级事务等。

6.征集对联。根据课文内容或单元训练目标全班同学创作对联,在课前三分钟展示交流。还可以要求学生提前创作上联,当堂请其他同学续写下联,进行一场面对面的才艺大比拼。

课前三分钟开展小型语文活动,好处很多,但学生能力有限,不能达到无师自通的境界。因此,教师在活动中要当好“平等中的首席”,把好活动质量关。那么教师怎样才能做好一个合格的“首席”呢?

第一,教师要授之以渔,导之以法,切忌盲从,放任自流。

高中生在学习方法上还受初中传统教学的影响,思想上不完全成熟,自控力、自觉性等都有限。课前活动如果缺乏教师的正确引导,学生会迷失方向。这就要求教师做好“首席”之位,从方法上、内容上和形式上给予指导,使活动适合他们的胃口,符合他们这个年龄阶段人的心理特点。那种放羊式的自由活动只会让学生养成一些不好的学习品质。

第二,活动安排要有计划性。

如果活动内容、形式单一,没创意,实践难度大,学生就会感到乏味或产生畏难情绪,失掉参与的激情。因此,教师必须根据学生的年龄特征、个性需求来选择恰当的内容和形式。我们可以根据每一学期、每一学年口语交际训练的重点有计划地开展活动。可以这样安排:高一年级可采用自我介绍、故事接龙、新闻述评、朗诵等形式培养学生的情感交流以及良好的学习品质;高二是学生发散思维、创造性思维最活跃的时期,我们可以采用即兴演讲、辩论、征集对联等形式;高三学习时间紧、任务重,继续开展课前活动仍有必要,在内容和形式上应慎重选择,要紧密配合高考复习。诸如对知识考点可在这个时间内通过活动来消化巩固。语文学科内容多而杂、能力层级各异,我们应遵循循序渐进原则,依据教学计划确定内容和形式。

第三,要建立一个科学有效的评价激励机制。

激励永远是一个团队进步不可或缺的动力。教师应根据实际情况建立好评价激励机制。对表达能力强的同学要在充分肯定的基础上提出高要求,指出不足以求精益求精;对能力稍弱的学生则以正面激励为主,哪怕只有一丁点儿可贵之处,也要充分肯定。在组织课前语文活动时采用小组竞争的办法收效显著,不同能力水平的学生分到同一小组内有助于取长补短,为了集体利益同学间会相互督促、相互帮助,参与度与活动水平自然就高了。

最后,活动开展贵在持之以恒。

培养学生语文学习兴趣和能力是一个长期的过程,非一日之功。每一学期每一课时都要把活动开展下去,仅凭心血来潮、三天打鱼两天晒网的形式主义做法是无法提高教学效率的,更不用说培养学生综合素养了。教师经常引导学生积极参与,才能让他们从中获得知识和乐趣。

充分利用课前三分钟开展语文活动,可以弥补学生学习中的不足,是老师课堂教学的前奏。能让学生在一种轻松愉悦的氛围中获得新知,能培养其“听说读写”语文能力,从而达到启智于趣、寓教于乐的教学境界。具体而言,课前开展语文活动其目的和意义主要表现为:首先,打破了传统授课模式,活跃了课堂气氛;其次,突出了学生的主体地位,大大激发了他们的学习动机;再次,在竞争中激发学生的求知欲、创造欲。

很多教学研究都表明,课前和结束时的两三分钟往往是一节课教学效益最低的时候,尤其是课前三分钟。笔者通过几年来的教学实践,提出的这套课前三分钟语文活动能让学生快速进入课堂环境,突出学生主体地位,和谐课堂气氛,教学效果非常好。这个系列活动彻底扭转了课前三分钟教学效益低的局面。

参考文献:

[1]教育部师范教育司.钱梦龙与导读艺术[M].北京:北京师范大学出版社,2006.

[2]冉正宝.语文思维论[M].桂林:广西师范大学出版社,2003.

(岳冬萍 甘肃兰州市外国语高级中学730100)