再谈读背写与创新

一说到读、背、写,似乎是老生常谈,但读、背、写能力与创新能力的确是相辅相成、不可分割的。可以说,读、背、写能力是创新能力奠基石,所以笔者想再谈谈读、背、写与创新。

一、读与创新

杜甫诗云“读书破万卷”,他劝世人要多读书,学生尤要如此。如果学生连多读书都不知,那就无从谈创新了。

教师要引导学生读书,首先要让学生明确其重要性,这也是读书之兴趣的原因之一。汉代刘向把书比作药:“书犹药也,善读可以医愚。”也有人把书比作船:“一本读像一艘船,带我们从狭隘的地方驶向广阔的海洋。”读书能够医治愚昧,开阔眼界,催人进取,这是不容置疑的真理,而且学生智力的发展也取决于良好的读书能力。

其次读书要范围广,要有选择性,要有指导。苏霍姆林斯基说:“凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅,并且把全部负担转移到家庭作业上去,由于家庭作业负担过重,他们就没有时间阅读科学书报,这样就形成一个恶性循环。”所以学生要多读书。但对于学生来说,读书,要有选择性,不能盲目选择课外读物,可以从中外名著入手,选择与自己气质性灵相近的作家、作者。或许学生一开始无从知道自己所好,但接触多了,学生自然会找到自己所爱。找到自己的兴趣所在,学生自然会乐此不疲,流连忘返,学业大进。正如林语堂所言:找到思想相近之作家,找到文学之情人,必胸中感觉万分痛快,而灵魂上发生猛烈影响,如春雷一鸣,蚕卵孵出,得一新生命,入一新世界。当然这也需要教师指导,学生缺乏指导,就会勉强阅读,浅尝辄止。教师要由浅入深,使学生熟读、深思,养成边读边想的习惯,使学生越读越有趣,读出韵味来,这也就对教师的阅读、欣赏、鉴别和品味提出挑战。对于教师来说,读书是最好的备课,魏书生才初中毕业,但成了著名的教育家,培养他的就是书籍。教师要敢于挑战,站在时代教育的前列,就要每天不间断的读书,跟书结下终生的友谊,学习一下欧阳修在“马上、枕上、厕上”的“三上”和东汉董遇在“冬者岁之余、夜者日之余、阴雨者晴之余”的“三余”之读书精神、读书方法。踏踏实实的读点书,扩展自己的阅读范围,使自己明智、聪慧、精密、深刻、高尚、善辩,让知识塑自己的性格,使自己充实的同时,才能让学生创新。

读书还分为有字之书与无字之书,上面提到的是有字之书,它是有限的,而无字之书是无限的,无字之书就藏在平民之语言中。生活即教育,社会即学校,一个有心人只要在生活中注意观察、学习、思考、体会,就能读到更多的无字之书,学到更多的知识。

再是读书时要有感情,语文重感悟,靠的是读,如果师感情充沛、抑扬顿挫的读,生就会受益匪浅,正如梁实秋说的他的老师:“徐先生教书,首先是把原文一丝不苟地吟咏一番,好像演员在背台词,他把文字里蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了,他念的有腔有调、有板有眼、有情感、有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像是已经理会到原文意义的一半了。”

读书还要有魄力,也就是说要有胆识,有敢于破常规的精神,有自己的独道的见解,认为好,就说出好的理由来,认为不好便说出不好的道理,不能怕出误解,便委屈自己的意见,如果读书总是人云亦云,便永远不会有真知灼见,总是会一知半解,似是而非,这样谈论起书来,便会满口俗见,缺少个性。

只要师生扩大读书之范围,增加读书之时间,注重读书之情感,注意读书之魄力,把读这一“思”的凭借、“悟”的前提、“说”的储备、“写”的基础的能力发挥出来,定能培养学生的创新能力。

二、背与创新

我们常慨叹“书到用时方恨少”,这一“少”有两层含义,一是读得少,二是记得少、背的少。可以说没有背诵就没有积累,没有积累就没有语文素质的提高。清代陆世仪就十分注重背,他说:“凡人有记性,有悟性,十五以前,物欲未染,知识未开,则多记性,少悟性。十五以后,知识即开,物欲渐染,则多悟性,少记性,故人凡有所当读书,皆当自十五以前,使之熟读。”学生记得多了,语文水平自然会高出一截。

著名作家巴金说:“有几百篇文章熟烂于胸,就好比打仗时有千军万马在身旁,召之即来,呼之即出。”吕叔湘先生云:“贫乏,是语文能力的致命伤。”所以学生要一个一个地积累词语,一篇一篇地背诵文章。背得多了,学生在思考时,写作时就可以把所背诵的内容“揉碎”,再与自己的思想重组,爆发出更多的思维火花;学生理解起文章来也不太难,写作时也不会出现词不达意,言不尽意的“语言痛苦”;老师也不用愁学生与创新无缘了。

当然师在要求学生背的同时,也要给自己提出更高的要求,师生共同进步。

三、写与创新

曹丕在《典论·论文》中说“盖文章,经国之大业,不朽之盛事”。可见作文之重要在古人那里已有深刻认识,写作能力的确是人一辈子都要用到的一种能力。

如何教学生写作,诸书已多见,这里避之不谈,仅谈谈为师应该为写作做些什么。

叶圣陶先生说:“凡是有关作文的事,老师实践越多,经验越丰富给学生的帮助就越大。”这里其实谈到了老师下水文的问题。教师要经常作些文章,练练笔,语文老师教作文与语文老师不写作文,似乎都是肯定的,毋庸置疑的,但语文老师如果不经常写点文章,时间久了,就可能真不会写了,指导学生作文时,就指导不到点子上。教师如果总是因循守旧,不随时写,处处写,体会不到写作成败,积累不了写作经验,如何谈创新呢?

其次高尚的师德是写作的重要支撑。“你要准备下最高的思想与最深的感情,好长出文艺的花朵,切不可只在文字上用功夫,以文字为神符,文字不过是文艺的工具,一把好锯并不能使人变为好木匠。”(老舍)只有华丽的文字,并不能使作文有境界。品高文自胜,高尚的师德是一部好的教科书,对学生的影响也将是你所预料不及的、深远的。

总之,读、背、写与创新能力的培养密不可分,文章题目用“再”一字是为了引起为师们的注意,在培养学生能力的同时,更要注意自身素质的提高,无师“实”则无生“新”,虽是愚见,却可能是预见。

(邵丽红 山东省宁阳县罡城中心学校271406)