高中英语教学中的学法指导

蔡巍巍

一、 在高中英语教学中开展学法指导的重要性

对今天的学生来说,最重要的学习是学会学习,让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。因此,教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题,而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外,还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,开发学生学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,培养他们自学英语的能力,为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此,教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法,教授、指导学习策略和方法,让学生学会学习,应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

二、 如何在高中英语教学中进行学法指导

1. 培养学生良好学习习惯

要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯,可从以下几方面做起:

(1)制订计划。要学习好,首先要制订一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。

(2)课前自学。课前自学应改变停留在单词识记及课文阅读的程度上。要求学生自己查词典,自己记例句,自己用新词造句,自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿,自己找句子进行诠解,自己找出课文中的难点。

(3)专心上课。课堂是实施素质教育的渠道,上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。

(4)勤记笔记。笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要。要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想不能溜号。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时,也应扼要记些笔记,这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

(5)及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。复习要及时,要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习;复习要注重分散复习与集体复习相结合,分散复习比集中复习效果好,但集中复习也必不可少。

(6)反复练习。语言不是教会的,而是在使用中学会的。交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养,教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己的英语水平。

2. 充分利用教材进行学法指导

学法指导包括两个方面,一是学法,二是指导即教法。学法指导,是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学方法,并灵活运用于学习,教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点:

(1)归纳指导法。高中学生已具备相当的逻辑思维能力,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步的感性认识,然后引导学生加以归纳,如:要求他们找出规律性的东西或共同的东西。例如,在学过去分词作状语时,教师可让学生接触这些句子:①Seen from the hill, the town looks beautiful.②Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside.③Given another chance, I will do it better.④Dr Watson and I will spend the night locked in your room.⑤The lady returned home, followed by Mr. Holmes and Dr. Watson.⑥If bitten by a dog, you should go to the hospital. ⑦When asked to make a speech, he said he would be glad to do so.⑧The room, although supposed to be kept locked, was often left open.然后让学生总结句中过去分词的用法。通过归纳,学生总结:句中过去分词均作状语,并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。这样,比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

(2)对比指导法。教学中教师除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似又有不同的语言点,教师可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。

(3)解答说理法。提出一种语言现象,一个问题,让学生分析这种现象,寻求正确答案,并找出选相应答案的理由,这是培养学生思维能力的一种手段。

(4)启迪思维法。我们要培养学生创造性思维品质,培养创造的方法与才能。只让学生打钩钩,画叉叉,寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中,产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。

(5)讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问,对课文的理解,也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习,不断提高语言活动的质量。例如,在学主语从句时,可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点:①Who will go to the conference is not important.②What we need is more time.③How they went to the USA remained a question.④When the power station will be ready is uncertain.⑤Why he took Swiss nationality is a question that interests us.⑥Whether the other scientists would accept his ideas was unknown.⑦It was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.⑧That light travels in straight lines is known to all.然后,教师收集各组讨论结果,进行总结。

三、 学法指导的效果

在高中英语教学中进行学法指导一段时间后,学生掌握了有效的学习方法。以前不重视记笔记的同学,开始认识到记笔记的重要性,并在课堂上认真记好笔记。同学们在课前自学时,在预习单词和课文的同时,能自己找课文的重点句子、难句,自己用新词造句。这样一来,使课堂教学重点更加明确,课堂教学更加顺畅,大大提高了课堂效率。同学们在课后复习中更加严格要求自己,许多学生能做到分散复习和集中复习相结合,使所学知识得到及时巩固。许多同学能主动运用归纳法、对比法等有效的学习方法,进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较,使学习更加有效。

让学生爱学、会学、学好,并获得终身学习的能力,这是新世纪新型人才的需要,也是中学英语教师必须担负的责任。

(大庆市第二十二中学)