初中物理教学浅议

刘剑平

初中物理教学中,特别是实施新课标,要有新的学法与教法,本人在教学过程有以下体会。

一、赢在起点

初中物理起始阶段的教学赢在起点。学生初学物理求知欲强烈,但都因“物理难学”,从而打退堂鼓。若要消除学生的畏惧心理,必须在兴趣上下工夫。

(1)充分利用教材,激发学生的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师,让学生阅读教材,提出生活中与之相似的现象和问题,因势利导,宣传物理有趣现象、要有兴趣学物理,学物理有趣,学好物理,走遍天下,走好人生,幸福永远的观念。

(2)学会提问题是成功的一半。启发学生提出问题,任何创造发明和重大的发现,都是在借鉴学好前人经验基础上,深思、慎思,提出问题。牛顿在苹果树下大胆地问“苹果为什么要落地”,问出了万有引力定律。教师要多鼓励,善鼓励,让学生保持提出问题的热情,教师要按教材内容和课程安排,有序安排提出问题的内容和范围,以便学生大胆想象,又不时地接受,循序渐进地学习知识。

二、贵在学法与教法互动

授之鱼,不如授之渔,授人以金,不如授人以点金之术。

要突出“以人为本”,以学生为主体的原则,培养和发展学生学习的主动性,培养学生学习的兴趣,明确学习的目的,使学生能够主动参与学习活动的各个环节,包括主动选择学习对象与学习方法,以及读书、交流讨论、课后复习、课外学习等活动。

培养学生的独立性和自觉性,学生能独立学习,自觉完成学习任务,培养学生的参与意识与方法,特别是五天学习日,一周两天的自学时间,恰当的独立和自觉学习探讨非常重要,一定要让学生明白,物理学习的好坏,关键是学法,发明家爱迪生,小学就辍学,靠的是生疑、兴趣和自学。

教师的教法满堂灌、填鸭式是教师呈英雄,显博学的表现。中医的辨证施治很好,同样病情,不同人、不同的季节、治疗药方和剂量不同,治疗过程中药量有加减。因此,教育对象的不同,社会需求不同,教法要变招。

(1)知识分类。把知识分为旧知识和衍生知识,前者要求自学,后者在教师的指导下学习,自学的过程就是温故过程,温故知新,放手让学生交流讨论得出结论,使结论与教材对比对照,达成共识,使知识具有科学性、统一性。

(2)学生分层。分层次教学,体现培优补差,因材施教,突出主体,突出个性或设计的提问要有层次,使不同层次的学生都得到鞭策,反对教学就是教室前五排(三排)的学生,后排的是配菜。

(3)情感教育先导。尊师如父,爱生如子,教师的说一不二,片面认为是尊师,其实太狭隘了,太虚伪,不是培养。学生是“五分加绵羊”,打是疼,骂是爱,那是老师的发泄,不是情感流露,是粗俗的。特别是在学生学业负担重,教师期望值高的今天,他们小小的心灵很脆弱,小小人格难以承受重压。教师要蓦然回首,良好情感,良师益友,由教师学生互动,教师要带着知识走向学生的卖方市场,变“带着学生走进知识买方市场;学生由过去带着教材进课堂,变为“带着问题进课堂”。学生与教师人格平等,师生之间言论自由。科学巨人爱因斯坦指出:“只有在自由的社会中,人才能有所发明,并且创造出文化价值。”哲学家斯宾沙也认为:思想的自由对于科学和艺术是绝对必须的,因为一个人判断事物不能完全自由,创造存在拘束,则从事科学与艺术就不会有什么收获。因为“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心灵的自由”。只有民主祥和的大中国,只有北京奥运中国百年梦想,才有张艺谋那奥运会开闭幕的大手笔;文明古国的文化大餐,是艺术与科技共鸣,是奥运精神与中国文明琼浆,让久存永远醇香,荡气回肠。

(4)拼时间,就是谋财害命,要有自己的特色。生源好的学校拼时间,优差两级分化,优等生高分低能,差等生消化不良,学生是度日如年,厌学厌校。生源差的学校,师生的心理压力大,只有重点才有升学希望,向重点看齐,一个模式,教师硬教,班主任死守,一样的教案教法,不一样的对象,到头来是累坏了教师,压垮了学生。形成不了拔尖没氛围,形不成比学赶帮的氛围,大多数学生无情感,学习无目标,升学无希望,只能厌学、厌教,只能是忙白了少年头,空悲切!

(河南商城二中)