拓展阅读教学实践中的反思与困惑

刘 宏

摘要:阅读是语文学科的生命,阅读就是积累,是学生吸取前人认识生活、认识社会、认识自然、改造自然的精华,然后再化为自己的营养,课外拓展阅读是学生语文能力提高的活水之源,引导学生广泛阅读扩大积累是学生全面发展、终身学习的需要。那么如何进行拓展教学是我们每一个教师需要思考和期待解决的一个课题。

关键词:语文教学;拓展阅读;反思与困惑

阅读是语文学科的生命,阅读就是积累,是学生吸取前人认识生活、认识社会、认识自然、改造自然的精华,然后再化为自己的营养,课外拓展阅读是学生语文能力提高的活水之源,引导学生广泛阅读扩大积累是学生全面发展、终身学习的需要。所以,在教学过程中,教师就应有的放矢地组织学生拓展阅读,让学生从大量的课外阅读中,汲取养料提高学生的语文能力,下面笔者就拓展阅读教学中的思考与困惑写下来,与同仁共同探讨。

一、实践中的反思

1. 对新课标下拓展阅读教学的感受

从开学初几篇课文上完后,自我感觉良好,可是,意想不到的事情发生了,我所任教班的一个班主任向我反映,有学生在周记里反映语文课放得太开,有些内容与文章中心没关系,尤其是《从百草园到三味书屋》这篇课文。尽管新课标已实施几年了,但传统的教学模式还在禁锢着他们的头脑,他们还不敢主动大胆地实践、参与,还缺乏开拓和创新意识,所以,我感到了问题的严重性。

经过一段时间的尝试,学生对学习语文越来越感兴趣了,学习的积极性也提高了,那位班长还主动找到我并告诉我:“现在的语文课真好,我们学到了那么多的知识,并且我们胆子也大了,还敢主动发言,参与课堂的实践活动……”一学期之后,学生不仅变得活跃了,而且学习成绩也有了明显的提高。

可见,新课标理念正在学生的头脑中“开花结果”,广大师生受益无穷。

2. 拓展阅读教学要有中心

一位老师曾这样讲《春》这篇课文,先听音乐,再看画面,而后朗读,最后讨论,教学似乎到这里也就结束了,但接下来就是拓展了。老师说:“其实,描写美好春天的不只是朱自清先生,还有巴金、鲁迅,中国、外国,古诗、散文、小说;还有电影、电视、流行歌曲、舞蹈;还有春天里的民间习俗……”然后带领同学们再看图片、听音乐、朗诵诗歌、唱《北国之春》和其他流行歌曲,直到下课。下课后教师的教学总结是:“现在不是要推进拓展型课程吗?我用较多的时间,让学生自主拓展,自我探求,自觉领悟,最后达到自我创造的目的。”

这节课本来是想加强课内外衔接 ,结果却导致“画虎不成反类犬”,在课堂上游离课文主旨,肆意发挥,无端延伸,冲淡了文本解读,分散了教学重点。

3. 拓展阅读教学的数量要适中

当前的拓展阅读还存在着一哄而上、拓展无度的现象。有些课堂上,忽视对课文的阅读理解而过多过早补充内容,结果导致一堂课下来,学生连课文中的句子都没有读熟;有的教师没有很好地理解与应用文本所承载的文化内涵,却任意拓展延伸。如笔者近日听到一个教师教《钱塘湖春行》,只花几分钟的教学时间,要学生朗读并背诵课文,而后就补充了显然是未经剪裁的近2 000字的有关钱塘湖的传说、风景介绍等,对于文质兼美的原教材是如何用简练的文字刻画出如画美景的,则不再研读、品味,课文的语言特色几乎完全被忽略,这显然是有悖于语文课初衷的。

4. 拓展阅读程度要得当

以前有一个教师这样教《安塞腰鼓》,上课时先让学生听录音,然后让学生“拓展”:“请同学们说说课文录音的配乐都使用了哪些乐器?你还知道那些乐器?”大多数学生面无表情,只有少部分在凝神苦想,但始终没有一个学生回答出,最后只有教师自己唱独角戏,教师就大讲特讲乐器的种类:乐器分为西洋乐器、中国民族乐器、管弦乐器、敲击乐器……以及不同的场合应该选择不同的乐器等,然后,又放了几段音乐,让学生进一步辨认乐器,最后匆匆结束课文。

这节课先让学生听听录音是有必要的,让学生了解一些乐器及乐理知识也是应该的,但是作为主导者老师应该把握好时机与程度,不能漫无边际,随意拓展,影响了正常的教学秩序。

二、实践中的困惑

在具体的阅读教学中,一些传统的教学模式是不可取的,因为它禁锢着学生的头脑,使学生缺乏开拓创新的意识;而新的教学理念确实让广大师生受益匪浅,但是,在具体实施拓展阅读的过程中,我们可能还遇到很多困惑:

1. 教师方面

(1)一篇文章何时拓展最好?

(2)是不是每篇课文都要拓展?

(3)不同题裁的文章怎样拓展?

2. 学生方面

(1)怎样才能让学生自觉主动地进行拓展阅读?

(2)怎样才能让学生进行拓展阅读时更“到位”些?

(3)怎样才能提高学生拓展阅读的能力?

这些问题都有待于进一步的探索,我相信只要我们时刻想着“一切为了学生的发展”,“一切为了学生更好地发展”,我们一定能做得更好。

总之,一句话,只要是对培养学生的语文能力和提高学生的语文素养有较大帮助的形式我们都可以选择。这样不仅会大大提高学生学习语文的兴趣,更重要的是培养了学生的语文综合素质,把在课堂上获得的语文素养和人文素养在生活中得以拓展和延伸。学生在博大的生活课堂中学会生活,学会学习,学会做人,体验到语文真正是一个施展才华和体验人生的大舞台。

(滦县高坎学区中心校)