谈名著阅读与教师的引导

刘 庆,钟丽梅

语文大师曾说:每一个民族、每一个时代精神的精华,人类最美好的创造都汇集于“名著”之中,其中的一部分经过历史的筛选,就成了民族与人类“经典”。人类精神文明的成果,就是通过各类学科的名著、经典的阅读,而代代相传的。 在这个意义上,受教育的基本途径就是“读名著、经典”。

中学新课程的理念之一也是使中学生掌握更广泛的知识,对于语文课程来说,除了学好书本知识,还应阅读大量的课外书籍,国家教育部门为此指定了不少中学生的必读书目。多年的教学实践表明,阅读是获取知识的必要途径,也是体现语文交际能力的一个十分重要的窗口。要使学生学好语文,培养和提高语文能力,单靠教材内有限的课文篇章是远远不够的,必须树立“大语文教育观”,把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来。斯迪芬·德·克拉森在《作文:研究,理论与应用》一书中曾提出,“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展,增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。”这与古人所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”、“读万卷书,行万里路”不谋而合。

什么是名著呢?斯蒂夫·爱伦说:“名著就是这样的书——哪怕只是一瞬间,它都会使你从中感受到一部分生活的意义。”在一趟名著之旅中,我们可以看到许多优美的风景。看《红楼梦》,我们可以看到人间百态,世态炎凉。看《繁星·春水》,我们可以体悟母亲到底有多伟大……犹记得,前苏联文学名著《钢铁是怎样炼成的》塑造的主人公保尔·柯察金作为一个新时代的英雄,他的身上表现出来的自我献身的精神,坚定不移的信念,顽强坚忍的意志等完善的人格操守,成为那个火红的年代千千万万青少年读者永恒的人生精神坐标。

大家都知道阅读名著的重要性,然而在现实中,名著却遭遇尴尬,现如今的中学教育还没有摆脱应试教育的控制,由于中学生课业负担较沉重,或是兴趣等原因,中学生往往忽视对名著的阅读。事实上,这是一种非常不好的现象。对于青少年而言,大量阅读文学名著,是行之有效的阅读行为。读经典名著,在青少年的成长过程中起着深远的作用,可以潜移默化地提高学生的理解能力、鉴赏能力,积累他们的文化底蕴、处世经验,激发他们的创造思维、进取精神。每一位语文教师的最大责任莫过于在有限的课时里,凭着一份诚挚与兴趣、和着慢慢升华的知识与感悟,与学生一起欣赏文学,而后领略与完善人生。问题是如何让学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读呢?长期的教学实践,我也有了一些自己的心得体会。

一、激发兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是阅读的前提,激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外阅读的关键。教师可利用课堂有意识地讲一讲名著的精彩之处,讲得越生动,越能把学生阅读原著的胃口吊起来,若是能和正在学的课文结合起来就更为有效。讲古诗词时,从屈原、陶渊明讲到李白、杜甫、白居易,从苏轼、陆游、辛弃疾讲到文天祥、岳飞……现实主义的深沉执著,浪漫主义的奇思壮采,大江东去的豪迈雄浑,小桥流水的优美婉约,必将带给学生无尽的美感,激发他们去阅读,去感受。

二、从和学生靠近入手

说到名著,一些中学生就会头疼,在他们看来,“名著”就是那些厚得像砖头一样,一拿起来满手都是灰尘的搁置很久的东西;他们喜欢韩寒、郭敬明,有时代气息,符合中学生心理需求,像快餐。的确,读名著花费时间太多,有的学生愿意读名著,但时间被课程、作业挤得满满的,因此,可以引导学生适当选择名著中的一部分来阅读。几乎每教一篇课文我都会根据其内容、主题或作者向学生推荐相关书籍,在每一次单元作文时,都会给学生列出“推荐书目”以供参考。例如,“名人”单元推荐《名人传》《童年》等,“动物”单元推荐《昆虫记》《自然史》等,这样,给了学生一个“面”之后让他自己去选择一个或几个“点”,然后把自己最感兴趣的故事说给同学们听,把自己最喜欢的名著中的人物形象分析给同学们听,在相互的介绍中获得知识。

三、注重培养学生养成良好的读书习惯

指导学生养成圈点勾画、作批注、写读书笔记的习惯,即“不动笔墨不读书”。“不动笔墨不读书”,为促使学生读有所得,打扎实文学基础,我布置学生每读一部名著都必须做好读书摘记。如名著中的优美词语、对联、古诗词等适当摘抄下来以作积累,以防忘记,还可以为将来写作积累词汇等,如读《水浒传》,我提醒学生摘抄71回中的“英雄座次表”,并督促他们适当记忆,所以我教的学生对“水浒”的108将中的主要人物的绰号可以说是了如指掌。另外我还告诉他们,其实目录也可摘抄,因为我国古典名著中,特别是章回体小说的目录是关于各章节事件的高度概括,摘抄下来可以减少学生的记忆量;同时目录(标题)清楚了,再来看正文就能提纲挈领,阅读起来能达到事半功倍的效果,阅读速度的提高节省了阅读的时间,且一扫了因阅读时间过长而厌烦的情绪。

四、活用影视资源开渠引流

现在许多经典名著的电视剧相继热播,我们要用好电视这个资源,抓住中学生喜欢看电视的心理,引导他们看名著改编的电视剧。从一定程度上讲,学生在屏幕上学到的东西并不亚于在学校中所学的,可以说电视是学生走进名著的“第二课堂”。的确,要了解名著,一部有声有色的电视作品或者电影,比起一部厚厚的名著,来得更轻松更形象也更快捷。更重要的是,许多学生本来不怎么喜欢读名著,但看了那些电视之后就很想读那些名著了。就连那些不喜欢读名著,甚至读不懂名著的同学,看了一些名著电视剧以后,轻轻松松地知道了很多名著人物和故事。

当代著名的中学语文特级教师魏书生先生在总结自己的教学实践时认为:“完全可以而且应该让普通中学的学生也走进课外阅读的天地里,去接受真善美的感情熏陶。教师只要认真指导、宣传,用不着担心会影响他们的学习。”清华一位博士说:“我是学物理的,但是我喜欢读名著。通过名著中交错的历史长河的纵横比较,领略历史的深远和世事的反复。有时还能从沧海桑田中看人生变幻,在社会发展中看索取与奉献,从而培养品质、塑造信念。不是有句话叫“腹有诗书气自华吗?”。读一本好书,就等于和一位高尚的人对话。中学生课外阅读中外文学名著,就是在和一位文学大师对话。

总之,中学生阅读名著需要全社会形成浓厚的氛围,需要学校和家长的引导,有足够的时间作保障,需要平时点滴的兴趣培养。让我们共同努力,使名著阅读成为学生的人生伴侣,成为他们前进的明灯!

(贵港市港北区八一实验学校)