批评巧用“附耳细语”

王　慧

曾经读过这样一则小故事：一天，农夫正驾着两头牛在犁地。有人路过问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢?”农夫一言不发。等耕到了地头，牛在一旁吃草，农夫才附在那人的耳边低声说：“边上那头牛更棒些。”那人更奇怪，问他为什么用这么小的声音说话'农夫回答：“牛虽然是畜类，心是和人一样的。我如果大声说，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出来我的评论，那头虽然尽了力、但仍不够优秀的牛，心里会难过的。”

读后感触很多，一个农夫对他的牛尚且那样细心呵护，我们所面对的是有思想有感情的活生生的学生，更要做到这一点。特别是学生有缺点需要批评的时候，考虑到学生自尊心的原因，老师切记在公开场合“一吐为快”，不妨巧用“附耳细语”，会收到事半功倍的教育效果。

我班上有个学生，在期末数学测试中，一道计算题少写了一个小数点，被扣了3分。卷子发下来以后，他偷偷地添上了这一“点”，然后要求我改分——我虽然从墨水的痕迹上看出了问题，但并没有挑明，还是满足了学生的愿望。不过，我在那个“点”上轻轻地画上了一个红圈，并趴在他的耳边悄悄地说：“这个点只有我能看出来，以后可不能再粗心了。”后来在这个学生的数学日记中我看到这么一段话：老师虽然给我加了分，但我惭愧不已，久久不能忘怀，从这件事情开始，才下决心做一个诚实的人，以后的学习要更加认真仔细。

今年我校实行分小组课堂教学，每组4—8人，有部分同学就不能面向讲桌。有次进行《展开与折叠》新授课，坐在最前面的两个学生(背朝讲桌)竞在我的眼皮底下玩“喜洋洋”与“灰太狼”贴画(正热播的动画片《喜洋洋与灰太狼》两个主角)。两人都把贴画贴在大拇指肚上，在下面偷偷做着动作。此时我想，这两个学生一般很少“犯规”，只是偶尔“失误”，“响鼓不用重槌”，只需及时对她们提个醒。于是，趁做练习时走到她们跟前“附耳细语”地说：“你们两个真聪明，深知‘最危险的地方也是最安全的地方，下课玩贴画不好吗?上课玩还得偷偷摸摸的，更是错过了本节课学习的好时刻。”通过轻言细语，让她们明白老师的用心，两学生不好意思地收起了贴画，搓成团放到了铅笔盒里，很快投入到练习的环节中去。

批评人人会用，巧妙各有不同。批评要取得最佳效果就要照顾到学生的尊严和面子——有面子的时候要留面子；没面子的时候要给面子：丢面子的时候要帮助挽回面子……。有这么一个故事，大意是：一个孩子上学迟到，老师与他约定，孩子也保证以后再不迟到，可第二天他又迟到，同学们哄堂大笑。老师说：昨天××迟到，有个理由，并与老师约定以后不迟到了；可今天又迟到，我相信他一定有特殊的原因，这个原因肯定不能和同学说，也不能和老师说，我们就给他理解的掌声吧。同学们都鼓了掌，那个同学红着脸回到了座位。以后再没有迟到过。可以说这个老师是睿智的，他没有询问，也没有批评，给学生找个台阶，帮助学生下台阶，化解尴尬的局面，让学生在这种不是批评的批评中受到教育，同时也体现出教师内在品质的修养。

批评有法，但无定法。可根据学生错误的不同，或用“附耳细语”，或用语言点拨，或用一个动作、一个眼神来提醒，或在表扬的同时加进对错误的批评等等，这些做法实际上就是很好地保护了学生一颗脆弱的心灵。就像环境经绿化和保护后会变好一样，学生的心灵也只有在“绿化”和保护中才能健康成长。