做有思想的校长

甘德建

陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长是一所学校发展的引领者，其办学理念、管理思想、处事方式等决定着该学校的发展方向。因而，校长应该是新理念的倡导者、科学的决策者、优秀的管理者，更应当是学校教育活动的专家。

一、校长要在思想理念上与时俱进。体现大气

苏霍姆林斯基说，“对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导”。随着社会的发展，信息量急剧增加，校长必须加倍努力，掌握新信息、新理念、新知识，否则思想就会僵化，固步自封，就难以居高临下地指导教育教学改革，就难以把学校工作向前推进。

1、大气的校长要引领教师读书学习

孔子说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也：知困，然后能自强也。”校长应该具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的品质，如果在大家的心目中，校长是一个对知识永不满足的学者形象，就能带动大家一同研学问、思教学、出成绩。漯河市教育局2007年出台了《积极开展读书活动，构建学习型校园的实施意见》，在四个层面上开展读书活动，校长、教师、学生和家长，校长每个月必须读一本专业理论书籍，做好读书笔记，教育局定期组织校长开展读书交流。

2、大气的校长要引领学校教育教学创新

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新对校长而言，也是必备的素质。在办学中敢于冲破束缚，要有继承与创新相结合的改革意识，大胆探索与谨慎决策相结合的政策水平，宏观领导与微观管理相结合的管理艺术，具有果断正确的决策、严密的组织、恰当的协调等方面的能力，善于把新时期具有指导意义的教育思想与学校的实际结合起来。漯河市教育局从2006年9月开始，定期举办校长论坛，研讨基础教育领域中的基本理论和当代教育思想发展趋势。目前，我们已经就苏霍姆林斯基的教育思想、有效教学、新课程改革、校长发展、洋思经验、杜郎口经验等主题进行了学习和研讨，校长们通过论坛相互启迪，收获很大，并在教学管理中不因循守旧，结合实际，办出了各自的特色。

3、大气的校长要善做师生的精神领袖

校长既要当好导演，精心设计特色兴校的宏伟蓝图，又要当好演员，和师生一起下水“游泳”，带头上研究课、示范课；多“蹲下来”和弱势教师“说话”，多把外出考察培训、学习取经的机会提供给他们，多把研究课、探讨课的任务施压给他们，多为一般教师、弱势教师的专业发展搭建提高、成长的平台；要关心学习困难的学生，学习困难的学生主要是在心理上存在问题，学校要针对不同年龄阶段的学生，帮助其找回自信，树立信心，发现特长，培养兴趣，促其成才。漯河教育市2003年进入新课程改革后，我们通过组织校长外出学习、定期论坛、学校教育和家庭教育合作等形式，引导校长成为师生的精神领袖。

4、大气的校长要做学校文化的领导者

校长是一所学校的领军人物，是学校的灵魂人物。一个人可以影响一群人，一群人可以撑起一片天。因此，校长应该是学校文化的设计者、传承者和实践者。校长的信念可以影响和感染周围的员工，有什么样的校长，就有什么样的学校。学校要有经典的、值得传承的、经得住推敲和考验的、具有深厚底蕴的文化。经典的才是永恒的。一所学校历经风风雨雨，其内涵的形成和发展不应该也不能轻易改变。作为校长，一定要对本校的文化进行深刻地反思，注意吸收文化原典、艺术经典和先贤先哲的思想、智慧和方法，理性地看待传统文化，更理性地估价自身的能力。校长应当成为有能力引领大家实现理想的人，而不是靠行政命令指挥大家追求硬性目标的人。放下鞭子，举起旗子，这是校长应有的风范。古人云，“其身不正，虽令而不从：其身正，虽不令而从之。”校长的身上，流淌的应该是学校文化的脉脉细流，他本身就是文化的象征。校长是学校的精神领袖，他本人的人格、品性、价值取向，发挥着“学校文化符号”的辐射作用。

二、校长要在知识储备上不断更新。体现才气

学校是知识分子云集之处，校长必须有渊博的知识，成为教学的行家。教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师。”可见，校长应掌握教育科学知识，了解教育规律，通晓教育教学业务，熟练掌握各学科的专业知识。校长要想不断地更新知识，把握教育教学的发展方向，就要做到不断地学习、不断地研讨和不断地反思。

1、有才气的校长需要不断地学习

《中庸》中说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。为推动校长开展学习，我们出台了《开展读书活动构建学习型校园的实施意见》。要求校长们制定学习读书计划，召开读书活动动员会，统一认识，明确目的，引导校长结合自己教育教学工作实际，在有选择阅读指定书目的基础上，另选一些自己感兴趣的文章、刊物或教育专著：向校长们推荐书目，鼓励广泛阅读，要求每位校长年内要精读1～2本对个人成长有益的书籍，鼓励撰写一定字数的读书笔记，并结合教学工作实际撰写一篇质量较高的心得体会：创新学习读书形式，积极开展灵活多样的读书活动，在学习方法上要做到集中学习与自学相结合、精读与通读相结合、理论与实际相结合，要以校本培训为立足点，做到学习与活动相结合、自主性学习与探究性学习相结合；搭建学习读书平台，开展网上读书、网上荐书、网上交流等形式，有效地利用教师政治学习时间、节假日及暑期时间，采用读书沙龙、读书征文、读书竞赛、读书演讲、读书讲座等形式开展读书活动。

2、有才气的校长需要不断地研讨问题

理论研究不同于一般的理论学习，应当以课题为中心，掌握前人的研究成果，参照各不同学派的不同观点，以我为主，独立进行。我们定期召开基础教育工作论坛，每期研究一个主题，首先确定中心发言人，然后在确定若干辅助发言人，研究的问题有国家的路线方针政策、当前世界教育发展的最新理论、我国教育发展的问题对策，同时还有基础教育理论问题，借此研究活动开阔校长的眼界，提升他们的战略思维，提高他们的理论修养，夯实他们的理论基础，从而为校长们的发展打下坚实的基础。

3、有才气的校长需要不断地反思

杜威认为，反思性行为是一种对信念和实践进行积极、持续和仔细的考虑行为。萧恩在杜威反思性行为理论的基础上，明确提出了反思性实践的概念，反思性实践是一种思考经验问题的方式，是校长借助发展逻辑推理的技能、仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行批判性分析的过程。反思性实践是促进校长专业发展，进而推动学校发展进步，深化教育改革的一种有效举措。美国教育家布鲁巴赫(J.w.Bnlbacber)等人认为反

思性教育教学实践可分为三类：一是“对实践的反思”：二是“实践中反思”：三是“为实践反思”。“对实践的反思”是指反思发生在教育教学实践之后：“实践中反思”指的是反思发生在实践的过程中：而“为实践反思”则是前两种反思的预期结果，即“实践后反思”与“实践中反思”的目的，最终是要形成超前性反思的良好习惯。

三、校长要在学校管理上以人为本。体现正气

胡锦涛同志在十七大报告中指出：“以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民的多方面需求和促进人的全面发展。”以人为本就是要从人的本位出发，一切制度安排和政策措施要体现人性、要考虑人情、要尊重人权，不能超越人的发展阶段，不能忽视人的需要。

1、以学生为本，促进学生的全面主动发展

要尊重学生的主体性和主动精神，发掘学生的智慧潜能，我国古代著名的教育思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。在人本教育中，要培养学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯的学知识到主动自觉的掌握知识。我们要求校长根据学生特长和自愿，开设了各类兴趣小组：读写、数奥、书法、美术、剪纸、围棋、合唱、舞蹈、二胡、扬琴、古筝：组建民乐队，办文艺汇演、学生书画展等活动。

2、以教师为本，重视发挥教师的主导作用

教师是学生的教育者、组织者、领导者，是学生健康成长的引路人，在对学生教育过程中，教师始终起着主导作用。做教学理念先进的教师，在新课程改革中，传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，实现教师的主导和学生的主体的“双主作用”，最终彼此形成一个真正的“学习共同体”；做学者型教师，“学高为师，身正为范”，素质教育的发展、新课程改革、二十一世纪对创新人才的需求等等，这一切也迫使我们教师要跟上时代步伐，更新知识，不断学习，提高自身素质；做有教学风格的教师，教学风格的形成是一位教师教学成熟的标志。布封说，“风格即人。”每一位教师都应具有自己个性化的教学风格，或重启发诱导，或重积累诵读，或重情趣感染，或幽默诙谐，或善于质疑批判，或平等和谐，或激情四溢，或温婉细腻等等。有鲜明的个人教学风格的老师总能给学生留下深刻的印象。

3、学校管理更要以人为本

学校管理从根本上说，主要是对人的管理。管理过程就是对人的主观能动性的组织与管理过程，本质是挖掘人的潜力，调动大家的积极性和创造性，把大家的力量和智慧凝聚起来。人是有思想、有感情的，管理不能一成不变，必须在管理中以人为本，不断创新。学校管理是在科学的办学理念、办学目标的引领下，以健全的制度和人文管理来有效促进办学目标的实现。在学校管理中，我们要坚持以人为本的原则，尊重客观规律，把管与理、控制与协调有机结合起来，做到“管”要依法管，管而有度：“理”要依情为理，理而有节，“理”清职责，“理”和气氛，“理”畅情绪，使每一个人的主观能动性都能得到充分发挥，使学校形成既有规章的严肃，又有人情的温馨，还有个人心情舒畅的生动活泼的工作局面。

要管理好学校，必须要有一批从事教育教学的骨干教师队伍，这就需要校长尊贤爱才，充分调动教职工的工作积极性，提高工作效率，发挥每个教师的才能。各个部门的工作管理得秩序井然，整个学校的管理工作就会很出色。善于科学地组织人力、物力、财力，使人尽其才，物尽其用，最大限度地发挥作用。