让语文课堂活起来

周玉梅

语文教学讲究一个“活”字，要突出人文学科的特点与灵性，教师只有激活语文课堂，方能使课堂精彩纷呈，摇曳多姿。运用“穿插”的教学艺术就能起到一插激起千层浪的效果，迅速地激活学生的兴趣，使课堂气氛活起来。

一、穿插音乐美，渲染课堂气氛。

音乐给人美感，给人以无限的想象空间，能潜移默化地发展学生的形象思维能力。在语文教学中。借助音乐手段来加深学生对文章思想感情的把握，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。如教志摩的《再别康桥》，配上舒曼的《梦幻曲》，诗的语言清新秀丽，音乐节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，让学生在悦耳舒缓的“柔波”中吟诵，学生就能从心里感受到一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋。对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。

二、穿插绘画美，增添课堂情趣。

具体生动的形象，往往能比抽象的文字给学生留下更深刻的印象，在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。让学生把文字变成图画，除了弄懂材料外还要发挥想象力，能较好地激发他们的学习兴趣。比如讲到“而或长烟一空，皓月千里，渔歌互答，此乐何极”时，不妨让学生把场景画出来。有的学生为扣紧一个“互”字，会画上两只船，有的学生为扣紧一个“烟”字，会画上一片烟雾，理解都非常到位。再如画“枯藤老树昏鸦”。怎样表现树的老呢?有的学生以皮枯树皱显其老，有的学生以树洞中空显其老，更有想象力丰富的学生给树安上眉毛、眼睛、嘴巴，把树画成一副老态龙钟的样子，还在一旁写上树的慨叹：唉。我老了。如此这般，让人觉得情趣盎然。

三、穿插表演美，激发学生兴趣。

中学生的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如教《窦娥冤》、《雷雨》等剧本时，不妨让学生站出来演一演。学生为了演出成功，首先要弄清课文的生字词；另外更要揣摩人物心理活动，以便配上适当的表情、动作。不仅剧本可演，故事性强的小说如《荷花淀》、《药》也可以演。即使故事性不强的小说如《孔乙己》也可以选择一些场景来演，比如孔乙己分豆、“窃书不算偷”等。在表演的过程中，由于激发了学生兴趣，学生既掌握了基础知识，又培养了分析和解决问题的能力。现在的学生实在是太苦了，许多老师的课也实在是太枯燥了，许多学生出现了厌学情绪。而兴趣，是“最好的老师”，我们把课上得有趣些，有助于解决这个问题。

四、穿插竞赛美，让课堂活起来。

中学生好胜心强，语文教师如果在课堂上来点竞赛，能使他们对原本不喜欢的内容也会欢喜起来。比如找几个意思相近或相对的成语本是令学生头疼的事，你一说比试一下谁找得多，那学生的情绪就像炸开锅的水沸腾起来，能一下子找出很多。朗诵是学生比较喜欢的活动，如果采用竞赛的形式，那学生简直就是欲罢不能，一个个都会跳起来。其实，语文教学有许多学习内容都可以穿插点竞赛，如生字默写、朗读比赛、背书比赛、演讲比赛、猜谜比赛等等，比赛的形式也可多种多样，如师生比、男女生比、小组比、大组比等等。竞赛的目的就是要营造一种浓郁的学习氛围，给学生提供一个展示自我、张扬个性的平台与空间，让学生展示自己的长处，让他“露脸”，让语文课堂活起来。

一个好的语文老师。就是让语文课迷住学生，让学生感受教材所蕴涵的艺术美，使学生不但学到语言文字方面的知识，而且身心上也得到艺术的熏陶。穿插的教学艺术能化枯燥为活跃，变遥远为切近，变空洞为具体，能让学生怀着兴奋的心情、强烈的自我表现欲望参与教学活动，成为语文教学交响乐中不可或缺的动人音符。