关注自然地理弱势群体 提高学生地理学习能力

赵玉红,于艳翔

地理学科的学习能力差异问题,将会随着新学制的实施而加大,而这种差异在学生学习自然地理时表现得尤为突出。新课程改革要求教师要充分发挥学生的主观能动性,激发学生的创造性思维,高考命题也是以能力立意为主。因此,我们地理教师要抓住新一轮教改的机遇,与时俱进,研究新时期学生的个性特点,充分考虑学生的知识和能力差异,因材施教的同时注重学生学习能力的提高。自然地理学习时要求学生有较强的理科思维能力,理解难度大。刚进入高一的学生空间思维能力欠缺,如对四季的更替、日出日落方位等抽象知识理解困难。分文、理科后,随着自然地理教学内容的逐步深化,一些学生的学习成绩开始下降。由于思想负担过重,抽象思维、空间想象能力不足等,他们学习很用功,却越学越吃力。面对现状和未来他们很困惑也很迷茫,有的甚至对学习对高考失去了信心。因而我们地理教师在一线教学过程中应关注学生,加强对学生自然地理学习能力的培养。

一、 关注差异,给学生以安全的心理支持

学习是一个情感与认知相结合的活动,情感和认知是学习者不可分割的部分,是彼此融合在一起的,学习不能脱离学习者的情绪而独立进行。部分学生学习成绩下降,学习能力不足,环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高,而一些学生性格较为文静、内向,心理承受能力较差,对分数较为敏感,加上自然地理学科难度大,因此导致他们的思想负担加重、学习兴趣淡化、成绩下降。所以教师要多关注这一类学生的思想和学习,经常同他们平等交谈,了解其思想上、学习上存在的问题,帮助他们分析原因、制订学习计划、消除紧张心理,鼓励他们“敢问”“会问”,激发他们的学习兴趣。尤其对自然地理的学习更要多鼓励、少指责,帮助他们弃掉沉重的思想包袱,轻松愉快地投入到自然地理的学习中来。有了积极、安全的心态,他们学习自然地理的热情就会高涨,个性思维就会活跃,创造的潜能就能开发出来。

二、 注重基础,培养学生良好的学习习惯

知识是能力的载体,能力是知识的反映。以能力立意为主的考试更重视基础知识的灵活运用。部分学生受生理、心理等因素影响,对知识的理解、应用能力相对要差一些,对问题的反应速度也慢一些。因此,这些学生在自然地理的学习过程中要重视基础知识的理解和应用。要想使他们熟练掌握基础知识,就要培养他们良好的学习习惯。第一,课前预习习惯。课前要认真阅读教材,对不理解的可以标上符号,也可以先与同学讨论,或请教教师,养成发现问题、动脑思考的好习惯。第二,课堂上要有全神贯注听讲、积极发言、认真记笔记的习惯。第三,课后要有及时复习、巩固的习惯。复习的目的是巩固所学的知识、理解所学的内容。只有有了好的学习习惯和好的学习心态,才能保证基础知识的巩固和基本技能的提高。

三、 务实求新,提高学生学习自然地理的能力

新课程地理高考考试大纲更加注重学生高层次能力的开发,如读图分析能力、知识迁移能力和创新思维能力等。“教材能看懂、上课能听懂、笔记记了一大本,就是考试不会做题,成绩提不高。”这是高中阶段很多学生学习自然地理共同的“心声”。有些学生在解答自然地理习题时思维简单且技能、技巧要求低,速度和时间没有严格的要求,也不太注重课后的理解和创新思维能力的提高。因此,教师在教学中要注意引导他们在原有知识的基础上进一步归纳、总结、综合、升华,不断提高他们的空间思维能力、读图分析能力和创新思维能力等综合能力。

(1)空间思维能力。在自然地理的学习过程中,空间思维是极为重要的一种思维方式。它是以空间概念为基础,通过空间想象,运用思维规律和方法,从而获得有关地理事物的空间分布、空间联系、空间结构和空间运动等概念的思维活动。有人称地理是“文科中的理科”,是因为自然地理中有很多知识点有理科特性,解题时要用“数学思维”。如理解地球运动中“自传和公转的关系”“太阳周日视运动”等知识点时要求学生有类似学习几何的空间思维能力,而部分学生的这种学习能力较为欠缺。所以我们教师要有意识地提高学生的空间思维能力。如,“经度”“纬度”的教学可采用数学中“二面角”“线面角”的教学方式,边板图边分析,既有助于他们理解,也提高了他们的空间思维能力。

(2)阅读和使用地图的能力。地理图像是地理学科特有的知识载体,是地理学科的基本表达方式。特别是近几年高考文综试卷,地理学科可以说是“无图不成题”,一题多图,一图多题,图像丰富而新颖。自然地理学的图像更以信息简明、准确、丰富为特点,使图像成为考查学生地理知识、思维和能力的有效载体。而很多学生在平时学习自然地理知识时不善于读图、用图,有时阅读了也提炼不出有效信息。针对这一现状教师要从强调读图入手,帮助他们增强读图意识。课堂上教师要多用图,用图导入新课,用图突破重难点,用图总结课题、串连有关地理知识点,通过言传身教来培养学生良好的读图、用图习惯。有了读图、用图的好习惯,他们就能从地图中发现知识、获取信息、提高技能。掌握常规地理图像的读图技能是读图、析图的基础,储备丰富的地理图像语言是读图、析图的关键。学生只有具备扎实的地理基础知识,用好地理图像这一学科语言,在地理图像上再现知识、活化知识,并掌握常规图像的阅读技能,才能有效地提升地理图像的判读与综合分析能力,才能使他们学习自然地理的能力迈上一个新台阶。

(3)创造性思维能力。从本质上说,创造性思维是在实践和感性认识的基础上,利用人脑有意识的理性思维和逻辑思维的能力,深入研究和认识事物的具体细节,以获得并完善对事物的理性认识,并充分利用人脑下意识和无意识的活动能力,发挥想象、直觉、幻想、灵感等思维形式的作用,对已有的理性认识作进一步分解组合,以获得突破传统理论的新发现和新发明,最后再运用逻辑思维等其他思维形式以及通过实践来验证并扩展新认识的过程。创造性思维是人类一种本能的思维状态,每人都有,只是程度有所差异而已。创造性思维能力也是可以培养的,所以世界各国都很重视对现代人创造性思维能力的培养和训练。在自然地理学习过程中,有些学生善于直接推理,思维方式单一,创新能力较差。老师在教学过程中要加以引导,帮助他们保持旺盛的求知欲、打破思维定式、注重多种思维方式的培养。如,讲授“正午太阳高度的计算”时,可以让学生从图上去理解“两地纬差”等于“两地正午太阳高度差”,而不一定要套用公式,还可以进一步引导他们去分析某一时刻任意纬线上“两地太阳高度差”与“两地经度差”的关系。通过这种教学方式,使学生的思维不只停留在“死记硬背”阶段,而是善于迁移而求变,敢于质疑而求真,从而培养他们思维的广阔性、发散性、独创性和应变性。有了创造性思维能力,这些学生的创造性潜能就能很好地发挥出来。

很多学生学习刻苦,做题认真、严谨,如果在学习自然地理时有着良好的学习心态、正确的学习方法和较高的学习热情,他们一定可以取得优异的学习成绩。

(1.蚌埠市怀远县包集中学,

2.海军蚌埠士官学校)