浅论小组合作学习有效性的提高

姚 兰

“有效性”是当前课堂教学追求的最高境界。提倡并运用小组合作学习是课程改革的要求,是改善传统学习方式的本能趋势;提高小组合作学习有效性是提升学习质量、提高教学质量、提高课堂教学效益的重要途径之一。

一、 改善学习关系,创设宽松环境

学生是学习的主体。学习关系是指客观存在于课堂学习流程中的师生关系和生生关系,其中师生关系在学习关系中占主导地位。①建立民主、祥和、融洽的师生关系。教师要真诚地放下“师道尊严”的架子,真心放弃“饱学之士”的称谓,甘做“平等中的首席”,勤做爱护学生的师长,常做关心学生的朋友。②建立平等、宽容、接纳的生生关系。学生是学习的主人,学习面前人人平等。教师要经常教育学生,在日常相处中做到:相互尊重不歧视,相互礼让不讽刺,相互接纳不排斥,养成尊重就是被尊重、接纳就是被接纳的基本做人观念。

二、 设计科学问题,指明合作方向

问题是思想方法、数学知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题是探究的核心、合作的基石。①设计具有思考性的问题。思考性的问题即学生经初步思考,答案不能确定,深入思考,又感觉答案不够准确的问题。这类问题具有一定的思考深度和广度,能够引发学习兴趣、挑起学习欲望、产生合作需要。②设计具有挑战性的问题。挑战性的问题,探索空间大,具有一定开放性,能够激起学生求知欲和好胜心,能够促进学习更加深入和深刻。比如,学完“长方体和正方体的体积”后,给学生提出具有挑战性的实际问题“如何测算一个土豆的体积”。解决这个问题需要学生具备一定的数学基础知识、数学思想方法和合作技能,此问题虽具有较大的探究空间,但学生通过独立思考和合作交流也能够解决。

三、 给足合作时空,搭建活动平台

给足学生合作的时间和空间,为学生搭建活动平台,是提高小组合作学习有效性的保证。

(1)优化合作小组。合作小组是小组合作学习的平台,是开展小组合作学习必备的空间组织形式。实践证明,优化合作小组必须做到“四要”。一要科学组建:要按照学生的性别、兴趣爱好、知识基础、智力水平、认知能力、家庭背景等因素,遵循“组内异质、优势互补,组间同质、力量均衡”的原则,组建成前后桌四人合作小组。二要经常磨合:小组组建好以后,教师还要通过游戏、竞赛、活动、合作学习等形式促进小组成员之间的磨合。三要定期调整:组内成员一般半学期调整一次,目的是扩大全班学生合作的面,使每个学生都有和其他学生合作的机会,尽量学会与不同的学生合作。调整的次数不宜过多,如果多了,小组成员之间就得不到应有的磨合和合作。四要职责轮换:合作小组内一般设组长、操作员、记录员、监督员、发言员等,这些组员都负责一项具体事务、分担不同的任务,轮换职责就是使每个学生都有不同角色锻炼的机会,参与小组管理,培养各方面的能力。小组成员职责轮换,通常一个月轮换一次。

(2)先思考后合作。思考问题是自我学习、自主探究、自我理解的过程。在合作学习前让学生有足够的时间独立思考、形成自己的想法、积累交流素材是非常必要的。合作学习离不开交流、讨论,而交流、讨论的基础是小组成员有各自的想法和素材,这就需要合作前自主探究和独立思考。

(3)给足合作时间。合作需要时间。一位著名学者说过:不足三分钟的合作,是不成功的合作。给足合作时间就是教师为合作小组提供充足的时间,也就是让每个学生有表述的时间、质疑的时间、讨论的时间,尽量让他们把话说完、把问题问完、把疑虑澄清完,经过讨论交流并达成共识。光搭架子不给时间(或时间不充足),极易形成“匆匆上阵、走走过场、草草收尾”有形无质、表面热闹的小组合作学习。

四、 教给合作方法,提供技能支撑

合作方法(合作技能)就是学生在小组合作过程中所表现出来的倾听、表达、讨论、整合和组织的一系列方法的总和,是小组合作学习能否正常、顺利、有效开展的重要保证。教给学生正确的合作方法,为小组合作学习提供技能支撑,是提高小组合作学习有效性的核心。核心合作方法主要包括:学会倾听、学会交流、学会整合。

(1)学会倾听。倾听是一种能力,也是一种学习途径。在现实生活中,倾听,不仅是对说话人的尊重,耐心倾听更是一种人格修养。在小组合作学习过程中,学会倾听必须要做到三点:①专心听——听清楚,听清楚组员所说的具体内容和主要观点;②虚心听——不插言,这是一种礼节性的要求,就是不随意打断别人说话,中途不插言、不挑衅、不表现出任何不屑的神情;③耐心听——听到底,就是耐心听组员把话说完,耐心听每个组员说话。

(2)学会交流。交流是社会交际的需要。交流是学生发表意见、展示思考过程、相互理解、共同探究的过程。在小组合作学习过程中,一要做到有序交流——守规则,要按照组长安排,一个一个地交流,第一个交流完了,第二个再接着交流,不要你争我抢、大吵大闹,影响合作秩序,影响合作质量;二要做到完整交流——说具体,交流时,要把自己的想法、思路、疑问说完整、说全面,有头有尾,让每一个人都听得懂;三要做到有条理交流——讲清楚,交流时做到有前有后、有理有据,不要杂乱无章、颠三倒四。

(3)学会整合。整合就是综合,就是要善于听取、接纳他人意见,并把他人意见与自己的想法有机结合、融合,形成全面、完整、正确的解题思路、策略和答案。在小组合作学习过程中,一要做到单向接受——接纳,就是系统全面接收组内每个成员意见;二要做到思想碰撞——融合,就是把组员思想或结论与自己思想或结论进行碰撞、对比、结合,自觉吸收、提取好的、正确的思想,再融合成自己的思想;三要做到形成结论——综合,就是把成熟的思想或结论进行再次交流讨论,最终形成全面、完整、正确的结论。

有效合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智;能够激发学生学习数学的兴趣,保持参与合作的乐趣,提高数学学习成绩。提高小组合作学习有效性是合作学习的需要、是课堂教学的需要、是推进素质教育的需要,是当前研究小组合作学习的重要方向。为有效而教学、而学习、而研究,是我们的至高追求。

(仪征市胥浦中心小学)