如何培养学生的识字能力

武淑云

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字,又忘了后面的生字。反反复复,识字效果总是不尽如人意。如何培养低年级的识字能力呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动等特点,在教学过程中,充分利用各种教学手段,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

一、激发调动学生的识字兴趣,培养学生识字的积极性

识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要营造识字教学的良好氛围,充分调动儿童识字的兴趣,学生才能乐于识字,主动识字。可以利用学生喜爱游戏、喜欢表现这一特点,采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:“猜字谜”,“找朋友”,“比一比谁认得多、谁认得快”……将这些学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园,学生感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

二、加强第一印象,做巩固认字的有心人

要想取得理想的认字效果,需要使学生对要认的字有很强烈的第一印象。如利用音像、动作、情境等汉字与事物的联系,鼓励学生用自己想到的办法记字,以加深对生字的第一印象。如:在教识字一第3课《数水果》时,让学生对照实物,看看、摸摸、读读、认认,甚至尝尝;让学生用自己喜欢的方法记字:有的学生用猜谜的方法记“碧”字(王先生白先生坐在石头上),用会意的方法记“图”“阔”,用加一加的方法记“睡”(目+垂),用减一减的方法记“寺”(诗-言),学生记“必”的办法堪称巧妙——一箭穿心。教学中鼓励学生创造巩固识字的办法,留意生字的变化,做巩固认字的有心人。

三、将识字教学引向广阔的生活空间

让识字教学走进生活的大舞台,激励学生在生活这一大“环境”中识字,利用学生生活中的有利条件,鼓励他们随时随地主动识字。使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之,教师要充分发挥主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,让学生从“要我学”的被动式学习转变为“我要学”的主动式学习。既确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

作者单位:黑龙江省绥芬河市第二小学