浅谈新课标理念下的初中政治情境教学策略

夏立勇

所谓“情境创设”就是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣,为实现课堂教学目标服务的且富有情感性的教学环境和氛围。笔者以为,最关键的是要给学生搭建好一个平台,而平台搭建的关键就在于创设一个好的“情境”,把知识、能力溶入情境中。

一、当前初中政治课堂情境教学中面临的问题

1.多媒体技术情景,不要成为走过场

在初中政治课教学中,多媒体技术的运用,使得教学情境创设的手段更加的多样化、方便、形象。鲜艳的图片,优美的动画,动听的音乐,只要在大屏幕上显示,就能够吸引学生的眼球,制造轰动的学习气氛。有的教师在课堂上就一张张幻灯片,一个个视频播放过去,学生看了兴奋不已,“啊、哇”等欢呼声不断,而教师自己却没有下文,就此了事。

有教师虽然针对“情境”设计了一些问题,单问题仅限于“是不是”“对不对”等没有思维价值的简单问题,造成满堂课尽是学生震耳欲聋的“回音”。

这跟创设了情境而不用,是异曲同工,单纯是为了创设情境而创设情境,哗众取宠,造成低效的课堂。

情境创设是为教学任务服务的,是达到教学目的的一种形式。如果一个情境不能有效地促进教学目标的达成,则该情境中是没有内涵的,只是追求了表面上的“热闹”,也就成了课堂的装饰或摆设了。形式是必要的,但形式永远是为内容服务的,我们追求的是在形式与内容的辨证统一中构建灵动、和谐、有效的课堂教学。

2.情景必须依托身边事物

初中政治课的情境必须依托生活实际,让学生熟知。有时候教师创设的学习情境虽然来自现实生活,但是与学生的生活实际相距较远,这样的情境对学生来说仍是陌生的,不可能唤起学生的生活经验和知识背景,也就无法让学生借助情境有效地学习。

教学情境的创设要贴近学生的生活经验,要把教材内容与生活情境有机结合起来,还要避免脱离教学内容的实际生活。

3.情景教学效果不明显

一堂课上针对每一个知识点、教学要求,教师都设置了情境让学生思考、回答。在课堂上视频、故事、漫画、歌曲,搞的学生眼花缭乱,一堂课下来,学生脑中装的是很多的情境,淡化了对教学内容的理解。

二、发挥课堂教学情境应有的作用

初中政治课堂教学情境是为更好地进行学习活动而创设的,任何与学习无关的情境都是不必要的、无效的,否则只会干扰正常的学习活动。教学情境应是政治课教师围绕教学内容,结合学生生活实际,有针对性、有目的性地引起学生兴趣、思考,有探究欲望的,又能落实教学任务的情境。要想教学情境收到应有的效果,笔者认为可以从以下几方面努力:

1.政治老师必须切实转变观念

初中政治教学的情境创设不是点缀,不是形式,不能为创设而创设情境,这样就失去了情境创设的意义。教学情境创设的最终目的是为了通过“情境”吸引学生,激发他们的求知欲,为新知的生成提供攀爬支架,使课堂教学有生机,有活力,提高教学的有效性,促进学生有意义的学习。

2.政治老师要善于收集情境素材

初中政治教材时代性很强,贴近实际,贴近学生生活,与教材内容符合的情境不论是从内容还是形式看都是非常丰富的,问题在于教师有没有相关方面的积累。现在的比赛课,采取教师个人在规定的时间内,半封闭式的完成一节课的设计,减少了查找资料的时间,教研组其他教师的直接参与,这对教师个人平常教学素材的积累是一个很大的考验。

创设情境,要有情境之源,这是情境创设的前提,否则就是无源之水。如何积累“情境之源”呢?俗话说得好,世上无难事,只怕有心人。做一个有心人,就要从小事做起,在日常生活中日积月累,发现别人之未发现的,要有一双敏锐的眼睛。积一些学问、阅历、经验;累一些生活素材,如摄像、图片、歌曲、故事,甚至是一个小小的真实生活片段。多留意新近发生的大事、要事、新事、趣事。随之,不费多大劲,便能创设出一些与生活密切相关的、生动形象的情境了。

初中政治课堂教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境也是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。注重通过“情境”吸引学生,激发他们的求知欲,提供攀爬支架,课堂因此才有了生气,有了效率。希望自己以后能够在课前多研究教材,找到恰当的情景创设点,使知识点融入情境,起到盐溶于水的效果!

作者单位:江苏省盱眙县第八中学