数学课改中教师的转变

贾增民

【摘 要】新课程教学改革模式强调的是学生创新精神和实践能力的培养，即研究性学习。要把这一全新的教学理念带进课堂，指导教学、培养人材，以适应时代发展的新要求，教师必须转变教学理念，对学生、教学工作，教学评价都要有一个新的认识。

【关键词】数学课改 教师 转变

随着新一轮课程改革的进行，无论是哪个学科都无不受其影响，作为一位教学多年的数学教师，新课改对于数学的影响，笔者清楚地看到，也清醒地意识到，现阶段学校数学教学的一些问题。而面对问题，笔者觉得当务之急是要提高教师的整体素质，提高教师的业务水平，转变教师的教学理念。

一、树立新的教学理念是教育改革的先导和成功的基本保证

1.从同一要求到面对全体学生

在初一的教学中，教师应从知识和能力上瞄着中考，课堂内外常常是同一要求、同一练习、同一作业、同一评价、同一要求之下必出现一些学生在陪读，失去信心，一些学生产生厌学情绪，相当多的学生在浩繁的习题中日夜苦读；同一要求之下，使学生本来具有的好奇心和丰富的想像力慢慢地消失。新课程形态下，需要教师能够面对个体差异，教学过程就能营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学氛围。学生和教师都处于愉快状态，很容易使教师与学生之间、学生与学生之间进行广泛的交流，互相启发、开拓思路，教师引导学生进行深入思考，帮助学生从各种信息中提取有用成分，鼓励学生大胆实践，激发学生进一步探索未知领域，使教学过程呈现良性循环状态。

2.从“教会”到“会学”

“受之鱼不如授之渔”。研究性学习这种新的教学模式，力图让学生参与知识形成、知识发展的过程。学生在学习知识的过程中，一定要有独立思考，加工内化、知识重组、用中活化的经历。其实，课堂上教师讲的知识再多，也跟不上知识更新的速度，只有使学生具有会学知识的能力，才能享用终身，才适应未来的学习化社会。教师今天的教，是为了将来的不教。教师要注意培养学生会学知识的能力。

3.从“解决问题”到“提出问题”

要培养学生分析问题和解决问题的能力，但是在实际的教学中往往把培养学生分析问题和解决问题的能力变成培养学生“应试”能力。

二、科研型数学教师的培养

国际经济、科技、人才的竞争，正在推动教育的改革。而教育改革的关键因素，在于合格的、新型教师的培养。20世纪曾有过好几次重大的数学教育改革运动，包括遍及西方诸国的“新数运动”和我国20世纪八九十年代的几项数学教改实验，都以失败告终或至少未按预期延续下来，分析其原因之一，就是教师培训跟不上。什么是合格的、新型的数学教师？回答：科研型教师。

科研型数学教师是指具有科研意识和能力，把数学教学实践与科研相结合，不断探索数学教育规律和教学方法，自觉地运用先进的数学与教育思想改革和指导教育教学实践，坚定不移地实施素质教育，提高教学效果的数学教师。科研型教师就是既能教学，又能搞数学及数学教育研究的教师。

科研型教师至少要具备3项条件：转变观念，更新意识，提高能力。作为一位认真负责的教师，我们必须严格要求自己，积极的转变自己陈旧的教学理念，继续学习，更新原有意识，不断的刻苦专研提高自己的专业知识和业务水平，努力使自己成为科研型的教师。

三、发挥教师的主导作用

中学数学教学大纲指出，使学生获得必要的数学知识，对于提高全体学生质，为社会培养各类人才奠定基础是十分重要的。为了提高学生应用数学的能力，多年来，我在数学课堂教学中进行了探索。教师的作用在课堂教学中的作用不可小觑，在强调学生主体地位的同时，注意充分发挥教师的主导作用，努力提高教学质量。一方面，提供更多的机会增加学生的独立活动，不仅课本让学生自己阅读，定义让学生概括，解题思路也启发学生独立探求，疑点难点，让学生讨论解决，总之，凡是学生自己能解决的问题，一定让学生自己亲自去解决，从而培养学生的主体意识，另一方面，注意充分发挥教师的主导作用，在精心设计和组织教学过程中，通过整体把握和分层推进，让学生充分参与新知识的学习过程，并通过组织多层次的训练，使学生巩固所学的知识。在教学过程中要及时了解和掌握各类学生的学习情况，并

及时帮助学生解决各种疑难问题。

四、改进课堂教学方法

几年来，我改变了课堂教学满堂灌的旧的教学模式，采用了复习、提高、精讲、精练、讲评、强化的教学模式，并把启发式、探究式学习方法等根据不同的学习内容贯穿于教学的过程，并根据教材的内容和学生的实际采用了灵活的教学方法，重点突出以下三个环节精耕细作：

（1）预习。要求学生按照教师布置的提纲进行预习，同时了解本节课讲了那些知识，在引入新知识的过程中应用了那些旧的知识，你对旧知识是否熟悉，新概念是否理解有什么不懂的问题，以便在上课时集中注意力听讲，提高学生的自学能力和预习能力。

（2）提问。每节课对学生进行提问或检查或小测试，以检查学生对旧知识的掌握情况和预习情况，检测时的内容一般先告诉学生，这样大部分学生都会取得较好的成绩，从而体验成功的快乐，增强学习的信心，实践证明这是一种比较好的方法。

（3）精讲精练。所谓精讲，就是起画龙点睛的作用，然后在掌握基础知识的基础上，组织学生围绕重点进行有针对性的练习，精心设计各种训练题目，组织学生训练时采用多种方式，提高他们学习的积极性。

虽然我们提出了很多有建树的数学教学理论，但是数学教学任重而道远，希望我们每一位在职教师为数学的教学，贡献自己的一份力量。