论成教财会课程教育改革

徐丽荣

【摘 要】作为中等职业学校即成人教育中的一个重要专业——会计专业，其培养的人才渗透到社会的各行各业，故中职会计专业的教育在工作中有着重中之重的地位。学校要培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力的人才，就要结合成教的特点有针对性地进行教育。成教学校较其他学校有着本身的独特性，成教的学生相对于其他学校的学生也有很大的差异性，因此，成教的财会教育也应区别于其他学校，有所改革。

【关键词】成教 财会教育 改革

一、成人教育学校的特点

1.教育特点

（1）教育目的的职业性。对成教学校学生的培养，其目标十分明确，就是培养能够掌握从事某种社会职业必备的文化知识，专业理论知识和技能的应用型人才，从而更适应社会需求。

（2）办学多样性。社会经济结构、产业结构和人才结构的复杂性，决定了成教办学的多样性，如教育结构上有大专、中专、技能培训班等，专业门类上有金融、会计、生活服务等，学习方式上有全日制、业余制等。

2.学生特点

（1）年龄上。成教学校的学生来自社会各界，年龄结构上也就不同于其他学校，其他学校的学生每个阶段基本上年龄都相同，没有大的差别，而成教学校中，每个教学班上可能有十几岁的小青年，也可能有四五十岁的中年人，年龄差异非常大。

（2）知识上。由于年龄上的不同，学生在社会阅历，知识水平上也就存在着不同程度的差异，有的是初中毕业，有的是高中毕业，可能有的还是学历更高的学生。

（3）思想上。第一，求学心强。技术知识的重要性在改革开放尤其是自入世以来显得尤为重要，要想得到一份好的工作，成教学校的学生往往表现出不甘落后的进取心和渴望学习的劲头。

第二，讲求实效。学生一旦确定了自己的专业以后，基本上也就确定了自己今后的职业，因而有较强的求实精神。他们易走向忽视基础理论学习，片面强调操作的极端。

第三，成才意识与厌学情绪同在。大多数学生都有较强的成才意识，希望通过学习技术跟上时代步伐，但又往往容易觉得知识枯燥无味。

二、成教会计课程存在的问题

1.技能指导教师素质普遍偏低

在成教学校中既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师十分短缺。大多数指导教师都没有专门的会计技能，而是由相关财会专业课教师兼任。这些教师一般都是从师范院校财会专业毕业直接到学校参加工作的，缺少相应的专业实践经验，技能指导教师得不到相关的职业培训，使得教学质量难以保证。

2.会计教师重理论轻实践

受传统的会计教学的影响，教师讲个不休，学生写个不停，学生思维闭塞，把记忆当作接受知识的唯一途径，学生被动，不利于学生全面素质提高，教师虽教会了学生理论知识，但忽视了教会学生如何去应用这些知识。学生虽学会了书本知识，如怎样编制会计会录、怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。

三、对财会教育的改革

成教的学生往往要求毕业后就能运用所学知识上岗工作，所以针对上述成教学校的特点及会计课程存在的问题，对全日制财会教育就有了一定的要求，具体如下：

1.精通课本

对于课本中的基础知识，教师必须要做到熟练掌握，精通要讲的每一个知识点。会计专业课从《基础会计》开始，这门课很重要，但对初学者来讲，很抽象，若能选择有代表的会计实体为案例，制作教学光盘，跟教材同步进行，演示播放，能使学生尽快地融入到专业学习的氛围中。例如，在学习会计要素时，播放企业拥有的资产，厂房、机器、材料等等，告诉学生这就是资产的具体形态，再从资产的形成中让学生明白资产与负债和所有者权益的关系等。又如，讲授资金筹措业务的核算时，配套光盘放映企业设立的程序，须具备哪些条件、需到哪些部门办手续，提交哪些材料，应遵循哪些法令法规，什么样的人不准许设立公司等等，渗透德育教育。通过生动、真实的场景演示，给学生留下直观的印象。以直观生动的材料调动学生在学习过程中的参与性、主动性、积极性。对于初学《基础会计》的人来说，类似亲临现场，会对企业经营活动有一个初步的整体的认识。把枯燥的教学内容具体化，故事化，学生听起来才觉得生动有趣，教学效果会大大提高，促进师生交流。

2.深入实践

学校应该给财会教师创造有利的条件使之深入社会实践，从而更准确的把握和运用基本理论。深入实践要求教师要从不同的会计岗位上去实践，还要从不同的行业去实践，充分把财会理论与财会实践相结合，吃懂吃透每一个知识点，把知识融会贯通，给学生讲课结合实践中的例子，让年龄小的学生爱听，不觉得枯燥，让年龄大的学生感觉知识的实用性，不觉得乏味。深入实践也可以加强“双师”型教师队伍建设，加快“双师”型教师队伍的培养，是教学真正融入市场，实现以产促教、以教兴产、产教结合的育人模式。ブ耙到逃旨在培养技术应用型人才，这就要求我们的老师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。加强“双师型”教师队伍建设，我想就要对教师进行职业培训，利用教研活动和节假日时间组织教师到企事业单位搞调研，学习专业技能，参与企业的经营管理活动，提高教师指导实训的能力。

3.实习教学

实习教学是指运用所学的会计理论知识进行操作训练，逐渐地把理论运用于实践的过程。成教学校虽然要求学生具有一定的专业理论，但更强调掌握实践技能，要求增强应用科学知识的能力和动手能力，所以成教教育就必须具有实用性。

教学方法上要改掉过去满堂灌，教师讲个不休，学生写个不停的做法，而应将枯燥的课堂讲授，变成学生看得见的经济活动过程。例如，支票的填写、材料采购的过程等内容，在课堂讨论教学告一个段落或一门课程讲授完毕时，立即进行实践操作，加强学生对单元知识的理解并训练其动手能力。待单元性实训结束，讲完全部会计专业课程后，再组织进行一次综合性的实训，以利于会计实训的循序渐进，做到单元实训和综合实训的协调统一，全面提高运用技能的能力，增强就业本领。

4.继续教育

继续教育是对在职教师不断进行知识技能补充、更新、拓宽和提高的一种追加教育，尤其对于财会教师，继续教育显得尤为重要，总有一些落后的知识被改进，总有一些新的法规会出台，所以只有不断的了解本学科、本行业的发展动态，掌握新的理论与方法，才能提高解决专业技术问题的能力，才能更吸引学生！

基础知识是根本。深入实践可以使教师弥补理论上的缺陷，可以丰富理论知识；实习教学可以克服传统的教学模式，使学生变被动为主动去求知，增加学习兴趣；继续教育可以使教师永远处在知识的最前沿。以上是笔者个人的一些体会和设想，希望在当前会计课程改革浪潮中积极探索，不断总结，不断完善，使之办成具有成教特色职业教育而努力。