改进政治教法 优化课堂教学

杨建军

一、现状与反思：

政治课出现了什么问题？为什么有的学生一听上政治课就抵触？经过反思及调查，我发现政治课本身没有问题，问题出在教师身上。作为政治教师，我们要肯定政治课在现代教育中仍具有相当重要的作用。可以说，政治课是人生的基础课程。

既然政治课的教学内容没有问题，我们就应该从教师自身找原因。常听一些学生说，政治课老师就会讲大道理，大多数政治课内容生硬、枯燥乏味，老师在台上慷慨激昂地讲，学生在下面不亦乐乎地聊。

再加上政治课不再参加中考，没有中考压力的学生越发地轻视政治课。面对严峻的形势，我们怎么办？这就要让政治课对学生有吸引力，要出彩儿，让学生乐于上政治课。

二、我的教学尝试：

政治课主要特点在于以学生逐步扩展的社会生活为背景，特别注重把抽象的知识具体化，枯燥的知识生活化，乏味的知识兴趣化，它不仅仅要传授知识，更重要的是进行情感、思想和精神的培育与塑造。这些内容不是单靠老师的讲能完成的，它需要教师创设一切有利因素与学生产生强烈的共鸣，从而完成思想上的升华。

我认为要想上好一节课，营造好的课堂气氛是很重要的。

第一、在教学中，要想营造好的课堂气氛，上好一节课，师生关系是很重要的。教师应与学生沟通，了解学生，及时发现学生的优点，尊重每一位学生。在课堂上师生、生生应互相尊重。

第二、课堂气氛和谐也是很重要的。不要让课堂死气沉沉，过于严肃，语言亲切、表情丰富都有利于营造和谐的气氛，学生在这种环境中学习自然是轻松的活跃的。

第三、课堂气氛活跃，教学效果才会高。师生、生生在课堂上互相尊重、课堂气氛和谐、活跃。这三个因素结合起来，就是创造宽松的学习和发展环境的条件，在这种环境下，学生是安全的，他们不怕说错，因为没有人嘲笑他们，他们不怕与别人意见不一致，因为老师不会因此而批评他们，反而老师有时会表扬他们、赞赏他们。在这样一个宽松、活跃、和谐的教学环境中学习，课堂教学效果一定会显著。

除了营造一个好的教学环境外，正确的育人方向、适当的教学方法，可以帮助我们更好地完成教学任务。

第一、把培养学生的好品质作为课堂教学的重要任务

做人的前提是要具备良好的品质。因此，我有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神。

首先培养自信心。

自信就是对自己的能力有一个正确的认识，善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心，则无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。

在当前的课堂教学中，总会发现这样的问题：高度竞争的社会给人们，包括中小学生造成了严重的心理压力，有的学生总是以消极的态度对待人际交往，在课堂上表现为不善于发言，当回答问题出现错误时，便觉得很没面子，以后再也不愿发表意见。

针对这种现象，我有意识地问他们问题（问题相对简单），对回答正确的大加表扬，对答错的也不责怪，而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也能增强自信心。

我们要让学生认识到，世界上没有一个完人，任何人都有自己的缺点，由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就会导致今后处处失败。

其次，培养诚实的品质。

素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的“德”与“智”同时发展。

为了锻炼学生的语言表达能力，培养学生的主体意识，我在政治课上尝试性地用了“课前演讲三分钟”的形式。也就是把每节课的前三分钟交给学生，让一位同学演讲。学生演讲的内容由自己写（可以借鉴别人的东西，但是不能抄袭他人的成果）。

有一次，轮到了某同学演讲，他演讲的内容非常精彩。为了激励其他同学，我对马腾同学进行了充分表扬。可是，课后该同学来到了办公室，红着脸说：“老师，因为作业太多，没有时间写，所以昨晚我背了一篇别人的小短文来应付今天的演讲，请您批评我吧！”

听了他的解释，我不但没有生气，反而很感动。诚实的品质在当前的社会多么可贵！我以此事为契机，在自己所教的其他班里开展了以“诚实做人，诚实学习”的专题讨论，让学生根据自己的切身体会谈诚实：在学习中要“知之为知之，不知为不知”；在做人上要以诚待人，诚实守信，留一份真诚给自己，撒一份真诚给别人，让虚伪无法驻足。

再次，培养创新精神。

教师的任务之一是培养学生的创新精神。因此，为了适用时代的发展，为了创造美好的明天，教师就必须尽快改变自己的教育观念，以全新的理念去塑造新型的人才。教师要尽量鼓励学生在自己已有的知识和能力的基础上，对很多问题多问几个为什么，经常带着兴趣从不同角度认识事物，并发表不同的见解，从而树立起创新意识。

在“正当防卫”的教学中，我给学生出示了这样一则材料：”卖西瓜的甲某的瓜摊被抢，他在制止的过程中用刮刀刺伤了五人，其中一人因伤势过重而亡。“请回答以下几个问题：

甲某的行为属于何种行为（行为前——行为后）？

甲某应不应该受刑法处罚？

法院将如何判决此案？

如果你是甲某，你应该怎么办？

一石激起千层浪。我设计的案例点燃了学生的思维火花。他们在课堂上讨论激烈，思维活跃，发言踊跃。很多人在此基础上还联系身边的事例提出一系列问题请求我来解答。一节课里，师生之间如沐春风、其乐融融。学生成为课堂的主人，成为知识的主人。

第二、适当的教学方法是成功完成教学任务的保障

如何在政治课教学中突破传统的教学模式，活跃课堂，充分发挥学生的主体作用？我在教学过程中不断探索、研究，摸索出一些自己的教学方法，比如说情景教学。

情景教学，就是在课堂教学中创设形象情景，使课堂来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，课堂与生活相连。

在教学中我主要实践了以下几种情景教学：

图象情景。图象情景就是利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间，并将自己的情感融入其间，引导学生积极主动地学习。如在“生产者、经营者应奉公守法”的教学中，我给学生播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，学生在欢声笑语中感知了教学内容。

创设语言情景。在课堂教学中不但可以用图象情景触动学生的视觉中枢，而且可以用声音去刺激学生的听觉中枢。创设课堂语言情景，一方面表现为教师以绘声绘色的讲述渲染课堂气氛，通过富有感染力的语言引导学生认识并理解知识。

创设表演情景（角色扮演）。高尔基说过，按天性来说，人都是艺术家。在初中政治课教学中，我能够抓住学生活泼好动、模仿接受能力强的特点，经常将部分教材内容编排成小品、课本剧、故事剧等文艺形式，让学生通过完成角色扮演的方式去完成教材内容，实现政治课的教育目标。实践证明，创设表演情景，能够充分调动学生的积极性，并实现学生的自我教育。

创设生活中的问题情景。怎样创设问题情境呢？问题来自于实际活动。创设问题情景，就要利用学生的直接经验或间接经验。初中政治课的知识都与学生的实际生活密切相关。所以，很多时候，问题情境就存在于学生的日常生活中，不需要老师刻意创设。学生只需要把自己生活中的不能理解、不能判断的事物提出来就是很好的问题情境。

第三、引导学生提问

教师不是传达真理，而是激发学生去探索真理。我们不要急于给学生一个结论，而是教给学生找到提出问题、探求问题的方法。我们要懂得如何去引导学生。学生参与教学活动，不是简单地回答老师提出的问题，而是应敢于提出自己的问题，而且是有一定深度的问题，在这里教师的引导作用是很重要的。

教师可以根据学生特点层层设活动，设“陷阱”，让学生尝试错误，引导学生提出有针对性的有价值的问题。如：在讲挫折时，我教学生分析引起挫折的原因，学生可能向外找原因，也可能向内找原因，老师先不要发表自己的意见，可以让学生谈一谈“到底那种方法好呢？”

老师可以讲一个有关的小故事，让学生分析并讨论，在讨论中学生会提出这样那样的问题，老师要鼓励学生提问，不要轻易否定学生，要正确引导学生提出有价值的问题并解决。带着知识走进学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走进知识，才是“授人以渔”。

课堂教学的创新,必须从以教育者为中心转向以学习者为中心。因此,教学过程需要学生积极主动,富有创造性的参与,充分发挥学生的主体性。为此,我把鼓励带进课堂,鼓励学生发问质疑,鼓励学生独立思考,鼓励学生动手操作,鼓励学生战胜挫折,鼓励学生认识自我。

我在教学中的这些做法虽然离一节好课还有较大的差距，但是，我相信只要不断地实践下去，学生一定会乐于上政治课，并在政治课上进行自我教育，教师也会在此过程中提高自身素质。

（大名县万堤镇中学）