高三英语总复习教学要处理好六个方面的关系

孙作棋

在高三英语总复习教学中如何做到重视英语知识的运用,侧重能力的培养,使学生跳出题海,获得有效地技能技巧,通过NMET能力测试,完成由应试教育向素质教育的转变,需要我们处理好以下六个方面的关系。

1.处理好“高考”与“考纲”“教学大纲”的关系

明确:(1)考纲是高考命题的依据;(2)考纲是教学大纲的表达;(3)新课标对命题的影响程度;(4)考纲对高考词汇的要求及大纲的要求。

在高三总复习教学中应当“以纲为本”,将重点从复习课本、掌握语言知识,转移到培养学生的语言运用能力,完形填空、阅读理解、完成句子和书面表达等综合能力上去。也就是说要摆脱过去教学中的“以本为本”的老思路,复习课本也必须以应用知识为主,通过训练掌握知识,通过讲评能力的发展。初中至高中阶段的课本基础知识的复习时间应当尽量缩短,将重点放在非阶段的语言运用能力和综合能力培养的专项训练上。

2.处理好“语言规则”与“语言运用”的关系

现在的NMET测试强调的是英语的实际运用能力,亦即任何语言规则都必须在“运用”的过程中得以体现,95年以后的历届高考英语试题已证明一点。因此,高考总复习教学中不宜指导学生把大部分时间用在背单词、及语法规则上,而应在掌握一定语言知识的基础上着力培养学生运用语言解决实际问题。

3.处理好“单句”与“语篇”的关系

从应用语言学、交际语言教学的观点来看,。在实际运用的言语活动中,基本单位是语篇,而不是单句。从近几年的高考试题分析情况看,学生失误原因主要出现在篇章技能而不是语法知识的欠缺上。在高三总复习教学中,教师要指导学生抓住语篇重点,在具体的语境中有的方矢地解决具体语句问题。通过适度的训练,指导学生获得捕获语篇动机、领会语篇主旨、理顺语篇内在逻辑关系、把握语篇的修辞技巧的能力,在语篇训练过程中把词、句、篇的教学有机地统一起来。

4.处理好“要点”语“难点”的关系

英语教学中所出现的语言要点很多,这是NMET交际的重点。在语言要点的处理上,教师应当指导学生熟练运用•用准用活。而在造成理解障碍、思维障碍等跨卫华交际差异的容易引起语言学习负迁现象的语言难点上,教师要下一番功夫,有意识、有计划地结合大纲和教材都所提供的功能意念项目、日常交际用语和所遇到的文化交际现象做出适时、适当地处理,使学生在训练过程中达到理解,以便于顺利解决NMET测试中遇到的此类难点问题。

5.处理好“读”与“谢”的关系

在高三英语总复习教学中一定要有计划得地,系统地进行书面表达的日常训练,脚踏实地地从组词造句到连句成篇做起,逐步训练通知、书信、日记、申请、请帖等应用文,给出简要说明、图画、图表等内容的记叙文、说明文和议论文以及改写等。从方法上讲可以采取先给出适量的小短文,向学生说明文特点,英汉格式及表达差异等应注意的问题。在直指导学生写一两篇类似的小短文,通过检查学生所写的短文,及时进行讲评,指导学生整改。通过系统训练,学生的总体书面表达能力会有很大程度的提高。

6.处理好“讲”与“练”的关系

学生要达到NMET试题的全面要求,既不能靠短时间的知识突击,也不能靠题海战术,靠的应该是在老师的指导下,寓知识于能力之中的专项能力的“精讲精练”。教师要有计划地区组织高考NMET题型能力训练。就听力、多项选择、完成句子、完形填空阅读理解、书面表达的题型特点、试题设计思路、答题技巧等进行适当讲解,用于指导训练。学生会在训练过程中逐步积累题型训练经练,获得答题技巧,提高语言交际御用能力。初次之外,还要进行模拟测试。在模拟训练中,重点不是语言知识,也不是语言运用能力,而是NMET的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯,养成良好的适应考试的能力,使学生在考试中发挥正常水平。本阶段的训练师非常重要的、不可或缺的。