激发五年制高职学生文言文学习兴趣的方法探究

周 佳

摘要:由于五年制高职学生语文基础较差,文言文学习兴趣不高,为激发其学习文言文的兴趣,本文从读字当先、以读激趣,创设情境、以情激趣,注重创新、以活激趣,捕捉热点、古为今用四个方面探究能愉快而轻松地完成文言文教学的方法。

关键词:五年制高职语文;文言文;学习兴趣

在五年制高职语文的文言文教学课堂上我们往往可以看到这样的现象:老师滔滔不绝、充满激情地讲,而学生却茫茫然、如坠云雾之中,给人的感觉是执教者好似在空旷的沙漠中呐喊,底下一片死寂,这样的教学效果可想而知。的确,高职学生学习热情不高,求知欲不强,文化基础普遍薄弱,文化素养不高,连读文学著作都不知从何读起,更何况佶屈聱牙的文言文。但是,教师陈旧的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式,是严重扼杀了学生学习兴趣的重要因素。针对高职学生这一群体,教师除了需要渊博的知识、系统的内容外,还得有耐心、爱心,要把主要精力花在激发学生的学习积极性上,帮助学生养成良好的学习习惯。在有计划、有组织的活动中,充分调动学生的学习积极性,从而提高教学实效,是完全可行的。现就以下几个方面谈谈五年制高职文言文课堂激趣的方法。

一、读字当先,以读激趣

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。“书读百遍,其义自见”。“口咏其言,心惟其义。”诵读是文言文教学中最为关键的方法,是学生的重要阅读实践,教师的任何讲解、分析,都不能代替学生自己对课文的体验、感受。在职业学校的文言文教学中不必追求字字落实、句句清楚,往往是淡化字词句的教学,而强调、突出对课文的整体感知和赏读。通过反复诵读、朗读,加强语感的培养,达到总体上能把握、局部上能理解的教学目标。在反复的诵读中,学生目视其文,耳闻其音,心悟其情,意会其理,最终克服语言障碍,消除时代隔膜,领会文章的思想感情,加深对文章的理解,进而培养文言语感,提高文学素养。

为激发学生诵读的兴趣,在教学过程中,教师不妨根据课文具体内容采用不同的诵读形式。比如范读、默读、配乐读、齐读、指名朗读、分角色读等等。在读准字音、读清句读、读通课文的基础上逐渐读懂课文,把握情感,读出课文的意味情致,读出作者的喜怒哀乐,读出学生的真情实感。而入选教材的文言文语言简练、内涵丰富、文字优美、节奏鲜明、音韵和谐,读起来朗朗上口,更能激发学生学习文言的兴趣和热情。

二、创设情境,以情激趣

鉴于学生学习文言文的畏难情绪,教师可以将相关故事引入课堂教学,也可借助多媒体等教学设备创设与课文相关的情境,以此激发学生的学习兴趣。如在上《邹忌讽齐王纳谏》一文时,可以这样导入“当你劝说朋友时应该怎样运用委婉含蓄的语言,让你的良药既不苦口又利于病呢?”由此激发学生对课文的向往。

多媒体教学手段的合理运用,亦能帮助学生迅速进入课文情境之中。如在《琵琶行》的教学过程中,选择适当的音乐展现诗人所描述琵琶女弹奏的娴熟技艺,学生一下子进入了情境,没有人交头接耳,没有人昏昏欲睡,没有人嬉笑打闹,他们仿佛心灵被洗涤了一般,静静地陶醉其中,品味着,想象着……《雨霖铃》一词中“寒蝉凄切,对长亭晚。”“兰舟催发,执手相看泪眼,竟无语凝噎。”“千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”等句,画面感极强,那么不妨借助相应的图片进行直观引导,从而激发兴趣,帮助学生记忆词句、理解情感。而《张衡传》中讲候风地动仪的一段,如果配一张候风地动仪的内外部构造图,那么字词障碍也就迎刃而解,对古人的巧思妙想、大胆创新的探究精神激荡胸中。

三、注重创新,以活激趣

文言文的课堂同样可以创造性地开展各种形式的教学活动,以独特新颖的课堂模式改变过去那种以串讲一统天下的做法。对那些情节、故事性较强的作品,可以改编,以小品、课本剧的形式让学生表演来激发同学们学习的兴趣和热情,进一步加深同学们对课文的理解和掌握。高等职业技术学校的学生大都有较强的表演欲望,有较高的领悟才能,他们渴望展示自己的才能和风采,渴望得到老师、同学的赞赏和鼓励。课堂表演给他们提供了机会和舞台。如学习《左忠毅公逸事》一文时,先布置同学们自读、讨论,在读通、读懂课文的基础上,概括分析左忠毅、史可法的性格特征,并以小组为单位,每组推选两人表演左公选才、史公探狱的故事。同学们立即全神贯注地投入到课文的阅读理解中,并由此展开了热烈的讨论,查字典、找资料,为一个字的解释、为一句话的翻译争得面红耳赤,气氛相当热烈。在大家完成了对课文的初步理解掌握后,进入表演阶段。同学们争先恐后扮演左忠毅、史可法,表演逼真生动,赢得了大家的阵阵掌声。试想如果同学们没有对课文的反复阅读、深入理解,没有主动的探究、质疑,没有学习的兴趣、热情怎么能取得如此好的效果呢!

而且处于青春期的高职学生,其生理、年龄等特点决定了他们争强好胜、不甘人后,喜欢参加竞赛活动。在文言文教学中,我们亦可根据这一特点适当地在课堂中加入这类活动,引导学生质疑、解疑,激活兴趣,开拓思维。如将班级按座位分为若干小组,开展朗读竞赛、背诵竞赛、课文改编竞赛等。通过竞赛激发学生兴趣,锻炼口才,培养竞争意识,活跃课堂气氛。

四、捕捉热点,古为今用

用现代视野关照文言文,拉近学生和文言文的心理距离。寻找课文和学生现实感触的共振点,调动学生已有的生活经验和阅读经验,产生与作者、作品的情感共鸣。比如交友是高职学生生活中的重要方面,而早恋情感方面的话题更是他们关注的热点,那么教师不妨抓住时机,捕捉热点,将学生的兴趣导入到文言文的学习中去。在《诗经·氓》一文中,可以挖掘主题对高职学生情感进行教育,也可以采用讨论的形式,让他们谈谈对此文主人公的看法,进而谈谈他们是怎样认识爱情的,他们的爱情观是什么,你有是如何看待爱情的……

总之,大胆地采取多种方法激发学生学习文言文的兴趣确是一条可行之路。当然,这些活动应以教材为基础,千万不能光有兴趣活动而弃基础知识于不顾。

参考文献:

[1]钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].中学语文教学,1994.

[2]赵蕊.激发职高生语文学习兴趣的方法[J].辽宁教育行政学院学报,2008.

(常州刘国钧高等职业技术学校)