初高中化学衔接探讨

2009-06-07 11:10苏云洲
现代教育信息 2009年5期
关键词:初高中化学高中化学

苏云洲

由于初中实施了素质教育和新课程改革,而高中仍使用旧教材并停留在应适阶段,初高中的跨度大,所以初高中化学教学衔接问题也成为师生和家长共同关注的热点问题。高中教师反映升入高中学习的使用课改实验教材的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大,高中化学教学十分困难。高一学生也反映化学内容多、理解困难、习题难做,学习兴趣下降。

究其原因,有多方面的因素:

初中课程改革后的化学学习要求、中考化学考试要求降低,初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育,忽视接受学习和描述性、结论性、规律性知识的理解记忆,双基(基础知识、基本技能)知识学得很不扎实。

初中毕业会考时化学科较语、数、外分数偏低,造成学生、家长不够重视,忽略对化学的学习。

高中教材与初中教材相比,深广度明显加深,由描述向推理发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及到本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如:“摩尔”、“元素周期律”、“化学平衡”、“氧化还原反应"等知识理论性强,抽象程度高,这些内容历来都被认为是造成学生分化、学习困难的重要原因。

高中化学教师不理解初中课程改革理念,以老眼光、旧学习方法要求看待、评价课改后的初中学生,对初中学生的化学基础要求过高,学生也不适应高中教师习惯运用的单一的教学方式。

高一学生坚持原有的学习方法,还没有养成良好的学习习惯,过分依赖老师,学习的自觉性、主动性较差;没有掌握学习化学的一般规律和方法,忽视学习过程的细微环节。

所以,为搞好初高中化学的衔接,应做好以下几个方面:

1.转变观念,更新教育教学理念

我们应注意培养学生各种能力的培养,如:阅读能力,自学能力,科学思维能力,观察能力,实验创新能力,应变能力等。这就必须更新教育教学理念,改变传统的课堂教学模式,利用教材中“资料” 、“阅读” 、“讨论” 、“家庭小实验” 、“研究性课题”等栏目,创设情景,让学生积极主动思维,主动参与教学活动。在具体教学活动中引导学生学会学习,学会思考,学会探究。

2.研究初、高中化学教学目标的差别

通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知:初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育,化学知识逐渐向系统化、理论化靠近,对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题,还能在实际应用中有所创新。

3.循序渐进,注意初、高中知识的相互衔接

教师首先要了解学生学习的真实情况,可先进行一次摸底考试,针对初、高中知识的衔接点来着重考察,如:元素化合物知识,金属活动顺序,氧化还原反应,元素化合价等知识及其应用。在搞好初、高中知识的相互衔接的前提下,介绍高中化学学习方法及注意事项,促使学生调整学习策略。

4.做好教学方法的衔接

初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制,虽然教师们都在尝试探究式的教学,但受应试的影响,较多的还是采用灌输式的讲解方法。进入高中时,教师要抓住学生生理从少年向青年转变,学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向"探索理解型"主动学习知识的转变时期,在教学方法上则应更多地采取启发式,启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。

5.加强对学生学习方法的指导,养成良好的学习习惯

帮助学生掌握基本的学习方法,是一项重要的常规性工作。初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高中教师应指导学生改进学习方法,使之适应高中化学的学习,我们可以针对学科的特点,针对每个环节的特点,结合实例,加以具体指导,让学生形成化学学科的思维方法,养成良好的学习习惯。尤其要重视原理的教学,如在本节课中检查装置的气密性、实验的操作顺序等很多实验原理都跟热涨冷缩有关;操作顺序可以和操作原理结合在一起,并联系相关的旧知识,就能达到举一反三的效果。

6.抓好情感态度的衔接

高一入校时教师应利用前几节课,加强与学生的感情沟通,尽量拉近与学生间距离,使学生主动跟自己接近,不要望而生畏,让学生从心理上喜欢你,接受你,从而让学生想学,渴望学,这是搞好初、高中化学衔接教学的重要保证。

收稿日期:2009-10-17

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