浅谈英语课堂民主教学

张永莲

【摘要】本文主要就实行课堂教学民主化问题在因人制宜、激发学生求知动机、培养学生学习热情、创新精神、实践能力,营造宽松和谐的教学环境等方面进行初步的探讨。

【关键词】英语课堂、民主教学

言为心之声,英语教学作为一门实践性和动作性很强的学科,在具体的教学中,如果一味单靠教师讲解,缺乏必要的师生互动,那是很难达到理想的教学效果的,从教学方法和手段来看,民主教学当是其最好的落脚点。因为,教师的责任主要的不是把关于客观世界的规律性的现成结论塞给学生,而是要引导学生去追求、发现和创造。在课堂教学中,通过创设学生民主、自由的发展环境,让学生学会自己构筑意义,而不是把意义强加给他们,这才是民主教学的真谛。本文拟就开展英语课堂民主教学问题进行小结和探讨。

1.实行民主教学要因人制宜

新的形势,对教师的教学提出了更高的要求。现代的教学理念,对教师的传道授业的内容已作出很大的改变,填鸭式的教学,围绕考试指挥棒而转的教学已不再适应现代教学的需要。努力学习,不断更新自己的知识,不断增强创新意识,使自己具备不断学习和提高的能力,使学生获得发展的基本手段,这是现代教师的基本要求。教学工作中教师要切实做到以人为本,创造性地备好每一节课,课堂上突出学生的主体地位,创设轻松愉快的教学环境导学助学。不可为了追求整齐划一而抑制学生的思维,限制学生个性的发展,而是要促进学生个性的发展,要变换不同的教学手段和教学方法为学生服务;课堂活动中教师要变说教者为帮助者,运用启发式,摒弃满堂灌,尊重学生的人格,杜绝体罚与变相体罚;变换课堂授课形式,真正体现出学生为主体,学生为中心,让他们在平等中加强合作,获得信息,在自由中交流情感,体验成功,以逐步适应那充满合作、成功、失败和风险的未来世界。在这方面,本人认为应要处理好这方面的关系:

在常规的课堂教学实践中,要认真研究课堂教学的互动艺术,教师要认真“观言察色”,注意引导,保护学生积极、向上的学习积极性,形成一个良好的民主学习氛围。几年来,在英语课堂教学中,始终围绕这个教学思路,从开学的第一节课起,就鼓励学生大胆回答和思考,上黑板上进行练习时,鼓励他们自告奋勇,因为对于七、八年级的学生来说,大多数学生由于怕出错,总是不很主动地回答问题,这也是一直困扰所有学生不敢进行创造性思维的桎梏,在他们的心目中,要回答问题,就一定要对,事实上,作为学生,要求他们在各种练习中尽量对是可以的,但每次每道题都对,有时是不现实的,因此,在每堂课的教学中,不管学生回答得如何,老师都给予鼓励和肯定,久而久之,学生就比较接受这种愉快而融洽的教学环境,也就很主动地回答和思考问题了。

2.转变观念,把学生置于课堂教学的主体地位

教师在英语教学中起着重要的作用。但传统的教学论因过分夸大教师在教学中的作用,从而忽视了学生在教学中的重要作用。在该教学论的影响下,教师在安排教学内容和教学进程时,往往不考虑与学生相关的各种因素,如年龄、兴趣、心理要求和接受能力等。这样的教学活动对大多数学生来说,是一种沉重的精神负担。这种陈腐的教学思想在教学实际中的影响仍然根深蒂固。

怎样才能使学生成为学习的主体呢?首先教师要树立为学生服务的思想,尊重学生的意愿和选择,不强迫学生做他们不情愿的事情。在课堂教学中,教师可以尝试打破传统的“我说了算”、“我怎么说,你怎么做”的模式,采用商量的语气,给学生选择的余地。如在布置背诵课文的作业的时候,可以把“指定背诵内容”的方法变通为:“学生根据各人情况,自己选择背诵段落”。虽然同样是背课文,但因为学生有了自主选择的权力,因而在背诵的过程中,心态全然不同:心情是快乐而放松的。在这样一个看似很小的变化中,学生便可以体会到做主人的自豪感,感受到被尊重的愉快,从而能够积极主动地投入到学习活动中,进而培养学生做学习的主人的意识和能力。

3.培养学生的创新精神和实践能力

素质教育是一个以人为本,以学生为本的概念,是“根据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生素质为根本目的,以尊重和发扬学生为主体和主动精神,充分开发人的潜能,以注重形成健全个体为根本特征的活动。”它的重点是培养学生的创新精神和实践能力。要想达到这一点我们教师就必须深刻认识在基础教育阶段什么才是学生的全面发展,建立健全科学的评价体系,解决理论认识在实际操作中的差异。在这一方面,大多数教师和家长也有同感,也就是,学生进入社会后事业比较成功的往往不是原来班上成绩最好的,这值得我们广大教师深思。在传统的评价观念下,公认的“好学生”大都是那些四平八稳、性格平和、擅长应付各种考试的“秀才”,这与现代社会对人才的全面素质要求有很大的差距,因此我们要积极创设民主和谐的教学气氛,允许学生有自己的思考,有独到见解,尽管学生的说法不一定全面、准确甚至是错误的,我们也要正确对待。鼓励学生敢想、敢说、敢问,乐于发表意见,勇于大胆创新,既要鼓励学生冒尖,也要允许学生在某些方面暂时落后。教师也只有具备这种民主的教学作风,才可能打开学生的思路,挖掘学生的思维潜力,培养学生的开拓进取精神,充分发挥每一个学生的特长和优势,促进学生发展自己“特别灵光”的领域,造就一批积极进取的、具有健全人格的新时代人才,真正使课堂成为人才自由成长的沃土。在具体的英语课堂教学中,要充分利用现有的条件,培养学生的创新精神和实践能力,如英语中有这样一个句子:What can I do for you ? 这个句子在不同地方意思有所不同,为了培养学生的实践能力,我利用这个句子分别在购物、借书、进餐等方面创设情景要求学生进行对话,理解其在不同方面的含义,结果是:当去借书时,用这个句子就是:你要借什么书?当去购物时,就是你要买什么?去进餐时,就是你想吃什么?又如:一个简单的句子:I saw a saw saw a saw last night.这是一个看上去很简单的句子,整个句子有四个外型相同的单词,乍一看,的确是在有意逗趣,简单的一个句子单词重复率如此高,这是很少的。译成中文的意思就是:昨晚我看见一把锯锯一把锯。其中的saw就包含了三个意思,这和我国的某些春联有同工异曲之妙。充分地调动了学生的散发思维,在进行教学中极大地提高了学生的兴趣。在进行其他相关知识的教学时,也应运用这个举一反三来激发学生的散发思维进行思考,以培养学生的实践能力和创新精神。

4.营造宽松和谐的教学环境

平等和谐的师生关系,应该是平等的朋友式的,课堂教学形式应该是以启发式为主,多鼓励学生回答问题。“全部的学校教育从本质上说是要培育爱与不妥协精神。”课堂教学民主化教学在某种程度上来说就是这一教学理念的体现。日常教学中,教师要正确理解这一理念,了解学生实际,听取学生意见,不能采取挖苦、讽刺、甚至驱赶学生做法,以造成师生之间尖锐对立的现象。

因此,进行课堂教学民主化教学大概要注意如下方面:首先是营造宽松的课堂教学环境,表现在上课时教师应“因课制宜”注意调节学生每节课的学习情绪,诸如“疯狂式”的,“和风细雨式”的;“悬念式”的等,不管采用哪一种方法,都是为了营造一种让学生舒心、教师欢心的士气激昂的课堂教学环境。这一点,教师的课堂调动艺术很关键。我们都见过很多露天文艺晚会,几千人的大场面,但歌唱演员的一阵声情并茂的调动,台上台下便欢情涌动,会唱的不会唱的,都放开嗓子“喊”起来,这种“疯狂”场面尽管不是我们每节课都需要的,但这种调动全员参与,激情互动的方法却是我们课堂教学所需要的。首先在课堂教学的提问方面,教师要准确地找出问题的节入点,提问的语句应是最精练且恰当的,能充分调动学生由“要我学”变为“我要学”;二是在学生不会回答问题时,教师要学会旁敲侧击的“诱导”方法;如在指导学生进行答英语阅读理解题时,可以教给学生几种判断方法,即是问题与短文会有如下几种情况:问题与短文内容相同、相反、换一种说法,通过这样的引导,学生会慢慢地悟出其中的“奥秘”,常练也就易掌握其规律了。三是学生踊跃回答问题但是答不对时,要注意保护学生的积极性,学生回答了那证明他(她)已经就某一个问题有了自己的想法,说明已经动了脑。这就是民主教学的目的,积极参与了,一定会有收获的。

5.加强学法指导,使学生成为学习的主人

“授人以鱼,不如授人以渔。”对英语教师来说,在指导学生学习知识的同时,对他们的学习方法进行指导,不仅是必要的,而且是至关重要的。这样,学生在学习知识的同时,也学会了思考,提高了思维能力和自学能力,并掌握了学习方法,只有对英语这门学科入门了,才能真正成为英语学习的主人。

要指导学生分析失败的原因,找出解决方法,鼓励他们继续努力,培养其不畏困难、敢于挑战的品质。在教学实践中,始终把学习方法的传授落实到具体的教学中去,学生掌握了这些学习方法,就能独立学习,真正成为学习的主人,这是教学民主的根本所在。

教学民主不仅能培养学生的民主意识,灌输民主思想,有利于提高民族素质,推进社会主义民主进程,培养社会主义高素质的公民,而且也能充分调动学生学习的积极性、主动性,使其成为学习的主人,进而促进学生全面发展。

な崭迦掌:2009-11-30