新课标下历史中考复习与备考策略

李元平

初中历史新课程在内容上体现基础性、时代性,又与现实生活和社会发展密切联系,注重培养学生的历史技能和历史认知能力,提高复习效果,以灵活多样的人性化的教学方式提升学生复习的质量,让学生在有限的复习时间内发挥最大的效用,考出理想的成绩,下面就历史中考复习与备考策略谈几点肤浅的看法。

1.按照学生的认知顺序和中考要求分层次有计划地进行复习

人的认识过程具有层次性的特性,这种层次性是由感知到理解再到运用各个阶段体现出来的,各个阶段所需要的思维深度和广度也不同。因此,课程标准提出“历史学习是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史知识和现实的理解过程。”由此可见,历史中考复习必须具有层次性。实践表明,历史中考复习分为三轮比较可行而且效果更好。

第一轮复习的顺序为课→主题,复习时间为一个月左右,目标是在以前学习的基础上,全面理解、记忆中考范围内的知识点(考点),初步掌握《考试说明》中的五个方面的基本要求。具体表现为:深入理解每一课的知识结构,形成专题知识结构,梳理并灵活掌握由课到专题的历史知识,进一步熟悉以史料判读的形式分析和解决问题的过程与方法,提高从史料中提取信息和表述历史问题的能力。

第二轮复习以历史发展阶段为单元,沿着由古到今的时序进行全方位的复习。复习时间为20天左右。目标是在专题复习的基础上,融合贯通各个专题的历史知识,进一步提高运用历史知识分析和解决问题的能力,提升解题技能。具体表现为:超越教科书限制,打破专题界限,形成历史知识发展阶段的知识结构,查漏补缺,多方位理解历史知识,开阔视野,多角度全方位调动历史知识以分析和解决问题,总结答题技巧,提高答题技能。

第三轮复习以主题为单位进行,可分为两类:一类即以现实焦点和热点、中考命题热点等为主题的复习,另一类以专门题型训练为主题的复习。复习时间为10天左右。目标是深化理解历史知识,用所学知识解决问题,提高答题技能,力争最好成绩。具体表现为:依据主题筛选历史知识,形成主题的知识结构,根据具体设问要求,回扣知识并正确组织答案,提高综合运用所学知识分析和解决问题的能力,掌握重点题型的一般构成和答题要领,灵活组织答案,以提高综合应试能力。

2.按照学生的有限时间设计练习题和练习量,切忌搞“题海战术”

历史选择题因知识覆盖面广,做题单位时间短,中考分值高(满分50分而选择题占15分)、15道选择题题量占全卷(22题)的68%,得分易失分也易、提高靠积累等特点,因而成为练习题首选。通过学生的阅读、思考,再加上教师对选择题的及时批改和讲评,既可争取学生成绩的提升,又可使学生在可分配的有限时间内迅速地最大化地接触和准确理解历史知识。例:从2006年起联合国教科文组织设立首次以中国人名字命名的国际奖项"孔子教育奖"。孔子的下列名言中,对我们的学习有直接指导意义的是(C)

①因材施教②温故而知新③知之为知之,不知为不知④三人行,必有我师焉

A①②③④B①②③C②③④D①②④

解答次题的关键信息是“对我们的学习有直接指导意义”,①②③④都是孔子的教育思想,其中①“因材施教”是对教师教育方法的指导,故排除。

在解答此类试题的过程中,第一,要全面细致地审题,包括每一个备选项,抓住关键词。第二,要结合所掌握的相关知识解决新问题。至此我认为中考复习后期切忌搞"题海战术",课堂上学生做题,老师念答案;课外学生做题,老师课堂说答案;学生忙于大考小考,老师忙于找题应付。适当的练习或测试应是中考复习的重要组成部分,但课堂复习不应全是课堂练习或课堂试题讲评,整节课都让学生做题更是不可取的,也不能把试题讲评课上成就题论题的对答案课。

要提高复习效率,首先要精选试题。精选试题就是选取或命制符合中考命题趋势的试题。其次要精评试题,针对学生错误率高的试题,帮助学生查找做错的原因,归纳解题的主要步骤和答题技巧,进而找出同类试题的特征、解题关键和注意事项。总之,中考后期复习和做题,并不是多多亦善,而是应该把课堂讲、课后练、课上测、课前评有机结合在一起。

3.注意挖掘每个学生潜力,实施激励教学机制,取得最佳成绩

学生的接受能力是有差异的,中考复习备考中这种差异尤其明显,教师在关注学生整体发展的同时,也需要充分挖掘每个学生潜力,激发学生个体学习的信心,实施激励教学机制,以更贴切、更有针对性的教学行为,帮助每个学生在自己原有基础上获得新突破,这不仅是实现教师教学效益最大化的关键所在,也是依循新课程备考给予学生历史复习的最优归宿,积极寻找有效促进学生个体进步的可能。让学生看到自己的优势,让别人了解他们的优势,教师有搭建这个舞台的义务。如把整理大事年表等基础性的任务,分配给学习进步不明显的同学,并经教师校正后发给全体同学使用,编写者定会感到自豪。充分肯定学生的每一个微小努力,同时又以优秀学生的示范来引领学生群体的进步等等,这就成为中考复习备考的策略所在。

又如对学生的考试情况进行分析和总结时,可以及时关注和肯定成绩不理想的同学在不同层面上的进步,某道题目的超水平发挥,某一角度的独到见解,某一道题分数得分多,都可以成为大力表扬的依据。再如在批改非选择题时,中肯的评语会比分数更受学生欢迎。

一位教育家说:让每一个孩子都能抬起头做人。激励教育教学的各项细小环节,体现教学的人性化,学生充分被尊重,他们的学习信心就会得到增强,学习潜能的挖掘力度增大,学习质量也相应会得到提高。这就是新课程下历史中考复习与备考双赢的源泉所在。

な崭迦掌:2009-10-09