谈谈课堂提问与学生心理素质的培养

郭琼英

在课堂上教学中,每个学生都希望能引起教师的关注。教师如果能够了解每个学生的特点、学习习惯、学习能力、学习成绩等,对学生保持积极的态度,就能产生良好的学习效果。提问在教学中是一个很重要的环节,运用恰当的课堂设疑,既能起到反馈课堂教学信息的作用,促进知识的迁移,还能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,集中学生注意力,起到良好的教学效果。

课堂提问,包括教师设问、学生思考回答,老师总结评价等过程。但在此过程中,不同的学生会有不同的反应,老师必须针对这种情况,从设问内容的难易,说话的语气等方面做出相应的变化,因材施教,克服学生各种心理障碍,培养良好的心理素质,促进学生对知识的理解和吸收。

数学教学只有把培养学生学习兴趣作为出发点,让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题,获得成功体验,进入一种积极主动的学习状态,才能使学生成为学习的主人。针对在课堂提问过程中学生不同的心理反应,我从以下方面进行了分析、讨论。

1. 调整学生紧张心理

当老师在课堂上提出问题后,会有一部分同学表现出心理紧张,急躁不安,低着头,躲避老师的视线,分析其原因,我认为有以下三种情况,一是同学性格内向,害怕当众发言,担心说错会引起同学的讥笑;二是可能导致思维受阻,心中紧张,回答问题时往往结结巴巴或答非所问,答不到点子上;三是可能成绩较差,找不准思考方向或不能完全领会。针对以上不同的情况,老师就要做出相应的调整。对第一类同学,每次上课前,首先酝酿情绪,以最佳的状态走进教室。适当降低问题的难度,用鼓励的语气对他提问,增强他的勇气,总结时,要用激励性的语言增强其信心。对于第二类同学,我认为首先要划分问题,由浅入深引导他回答,帮助他理顺思想,找出最后的答案,对于第三类同学,就提一些基础的,相对简单的问题,答对后要加以表扬,增强其信心,激发他的学习动机,使他在课下努力学习,使成绩有所提高。

2. 调整学生好胜心理

好胜心理强的学生回答问题积极性高,但由于激进导致争强好胜,善于表现自己,往往思考不周全就举手求答,导致答案不准确,甚至不着边际。针对这些同学,在教学中最好设计一些思考性强,思维比较周密的问题,如对数学概念和规律的理解,对复杂题目过程的分析,解题方法的归纳等,使他边思考边回答。当学生回答不完整或欠妥当时,教师既不能随声附和,也不能置之不理,更不能指责和挖苦,应恰当指出由于思考片面或粗心而引出的错误。敲响警钟,教给他正确的分析方法,但对此类学生不易过多的表扬,否则他们会沾沾自喜,骄傲自满。

3. 激发学生上进心

思维敏捷,容易发现问题的学生,一般都具有很强的上进心。他们能够较快得出答案,并能够把问题引深,开阔思路,对于这类学生,提出问题后,让学生自己思考,自己总结,找出新旧知识的联系,变换思维方式从不同的角度考虑问题,探讨一个问题的不同思路,这种由学生活动起来带动全体同学积极思考的方法,一定会使课堂气氛活跃起来,收到意想不到的效果。

在课堂教学中教师对教学过程要精心设计,创设各种思维情境,以激发学生学习动机,让学生积极参与学习过程。在问题情境中,新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识上的联系或差异,这种联系或差异经过适当的引导能诱发学生思维的积极性。

收稿日期:2009-10-21