浅谈数学教学中的学困生的转化问题

池湘玲

中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0510159－01

学困生时刻围绕着初级中学的教学。学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。

一、初中数学学困生形成的主要表现

初中数学学困生的主要表现是：缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。为了去应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃，自暴自弃。正是缺乏学习的主动性，严重影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作对大面积提高初中数学教学具有重要意义。

二、数学学困生的转化

为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，要加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如在讲“三角形任两边之和大于第三边”时，我们可以准备几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，试验哪几组可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝的长度之间有什么关系？从而得出上述结论，帮助学生理解记忆，进而懂得如何运用。通过直观教学吸引学困生的注意力。

（一）加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师的按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

（二）重情感教育

学困生的情感都比较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时需要教师的鼓励和肯定。因此，及时正确的表扬会让学困生接受教师。只要学困生接受教师，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在教学中教师不仅要注意自己的形象，为人师表，还要注意对学困生实行情感方面的教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

（三）对学困生进行第二课堂教育

对学困生开展第二课堂教学活动。开设学习兴趣小组，激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取。

（四）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

1．教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导。对作业完成较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬和鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，比如对学困生加大加重作业量的做法。对待学困生，要求要放低，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，耐心的、一点一滴的辅导，让他们逐步提高。

2．大部分学困生学习被动，依赖性强，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师或同学，要不就扔一边不管；教师在解答问题时要注意运用启发的方式，逐步让他们自己动脑，引导他们发现问题，分析问题，解决问题，不要给他们现成的答案，要随时纠正他们分析问题时出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3．对学困生不仅要关心爱护和细致耐心的辅导，还要与严格要求相结合。不少学困生之所以成为学困生的一个重要原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课经常思想不集中，开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习和复习。因此教师要特别注意检查他们的作业完成情况，对他们提出严格的、符合他们情况的要求，督促他们认真学习。

（五）认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心

要注意有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也能够学好。在考试前要对学生提出明确的、具体的要求，对学困生的薄弱节进行个别辅导，这样还可使一些学困生经过努力也有得较高分数的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总比别人差一等印象。从而培养他们的自信心和自尊，激励他们积极进取，努力向上，从而达到转化他们的目的。

三、结束语

实践证明，在教学中注意采取以上方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积的提高数学教学质量有极大的帮助。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好，就是没有脚踏实地，一步一个脚印的学。他们这边丢一个数学概念，那边对一个定理、公式，越来越跟不上，越来越厌烦学习，从而学习越来越差。只要我们在教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水就一定会得到回报的。