高中生物教学实施素质教育探究

李永翠

如今，各个学科都在提倡素质教育。素质教育是一种全新的教育思想和教育观念，它以提高全民族整体素质为目标，以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。其最大特点是面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质教育的关键，本文就此谈谈自己的看法和体会。

一、高中生物中的素质教育内容包括如下

1、思想道德素质

（1）通过生物起源学说、进化论、自然选择学说、生物多样性适应性等素材对学生进行辨证唯物主义世界观教育。

（2）利用我国拥有大量物种，在人类防治疾病方面的成就，袁隆平在杂交水稻上的辉煌等材料对学生进行爱国主义教育。

（3）法制教育 通过动物行为的学习对学生进行自尊自爱教育，并让学生了解《森林法》、《环境法》等法律法规。

2、科学文化素质

（1）全面而完善的科学研究过程和方法认识和训练。使学生认识、经历科学研究的过程，并训练其使用有关的具体方法完成每一步骤，是培养学生发现问题，分析问题，解决问题能力的有效思维方式和操作方式。生物学教材中一直存在观察、分类、实验等简单具体的方法训练，并且在新课程中体现的越来越充分。

（2）培养和发展学生的创造能力。创造能力是科学素质之冠的一颗明珠，科学方法教育的成功导致创造力的提高。生物课程中的实验设计能力的要求，生物教材中大量学生课下活动等都是培养学生创造力素材。

（3）教学中注重鼓励学生得出自己的结论，畅述自己的观点，培养学生求新、求异精神，这是新型人才不可缺少的素质。

（4）科学史教育通过生物史料对学生进行科学思维方法、科学精神、科学态度、和科学世界观教育

3、身体素质通过生理卫生的学习使学生认识生长发育规律；养成良好的生活习惯、卫生习惯提高身体素质；优生优育提高全民身体素质。

4、劳动技能素质学会合理施肥、合理灌溉、生物防治等劳动技术。

二、如何再高中生物教学中实施素质教学

1采用“探本溯源”的教学方法，培养学生科学的学习方法和思想方法。生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，重多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例，在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。以此激发学生的求知欲望，培养学生的思考力、判断力、表现力等。如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关录相资料、参观动植物园，了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。这样通过“活动—体验—评价”的教学模式，既可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又培养了学生的观察、思考、判断能力，使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。

2加强实验课教学，培养学生的创造性思维能力。生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。如在脊蛙反射实验中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步引导学生继续试验。刺激蛙背部右侧和左侧反应有什么不同？刺激一侧时对侧肢体有什么反应？刺激的强弱与反应的关系？等等，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法。最后教师在充分肯定每位学生实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。

3优化习题和试题，培养学生理解知识、运用知识的能力。实施素质教育，不是不要考试。因为考试是衡量和促进学生掌握科学文化知识的重要手段，科学调整命题方式和考试形式对素质教育的实施具有重要意义。根深蒂固的“应试教育”使学生对许多知识只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”却知之甚少。因此在教学中，要从习题和试题入手，大胆改革题型，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生的思维，使其能在学习知识的同时，学会运用知识。如在学习遗传与变异、生物与环境等内容时，都可以提出一些具有启发性和思考性的问题，让学生通过对生活（子女与父母的长像、性格的异同）、对自然（生物与环境的关系，生物在环境中的作用）的观察、思考，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握和运用。

4组建生物科技活动小组，培养兴趣，发展特长。积极的思维活动始于对问题的探究，并在问题的解决中得以发展和提高，而问题的提出又离不开社会实践。如何根据学科特点，指导学生组建栽培、动物养殖小组；充分利用校园和家庭，开辟实验基地，让学生动手设计实验，发现问题，解决问题。这样一方面培养学生的动手能力，获得劳动技能；另一方面可发现和培养特长生，拓宽他们的基础知识，培养其自学能力，为未来生物高科技人才的培养打下坚实的基础。

学校是实施素质教育的主渠道，教师是实施素质教育的排头兵。只有在教学中认真思考、研究，大胆探索推进素质教育的新思路、新方法，才能使素质教育落到实处，才能培养出跨世纪的高素质人才。