浅谈如何培养学生的数学学习兴趣

蔡素芳

数学学习动机有各种表现形式，主要有：意志特征，如学习的 努力程度；情绪特征，如学习的兴趣；认知特征，如学习的态度。 研究表明，数学学习兴趣是学习动力中最现实、最活跃的成分。

数学学习兴趣常表现为喜欢或不喜欢数学。研究表明，随着年 级的升高，学生的数学学习兴趣逐渐下降，但总的来说，在各学科的学习中，学生还是最喜欢数学。数学学习成绩与数学学习兴趣有显著的相关性。高水平的兴趣产生较 大的学习动力，使学生的注意集中于数学学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战，这就为取得优异成绩创造了条件。反之，优异的数学成绩又能提高数学学习兴趣，在学习活动 中产生积极愉快的情绪体验．数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件。

学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习、认真钻研的学习活动中得到发展升华的。针对目前我国农村教学形势，结合社会发展需要、学校学科教学现状，在数学教学中，培养学生的学习兴趣迫在眉睫。那么如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的几点看法。

一、让学生享受学以致用的乐趣

“把数学知识用于生活实践”是培养学生数学学习兴趣的关键。数学的最大魅力就是它的实用性，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。因此，在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要善于结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。使学生认识到数学知识来源于生活实践，又为生活实践服务。只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。例如：我们现在几乎人人都有手机了，选择什么样的业务更合算呢？运用一次函数与二元一次方程组的知识，根据自己平常的通话时间的长短，很容易就能选择出更适合自己的业务。

二、充分调动学生学习的积极性与求知欲

在数学课堂教学中，要善于创设问题情景，激发学生讨论。兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学

内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情景。疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。如人教版第二十五章《随机事件》一节中，出示问题让学生思考并回答问题，然后进行小组讨论说出什么样的事件是必然事件，不可能事件和随机事件，然后让学生自己动手摸球，让学生更深刻地理解随机事件的意义。

三、转换角色，让学生主动探索

数学上各种数学规律的获得，通常是建立在严密的逻辑推理之上的，因此让学生去“扮演角色”，让他们扮演着著名的科学家去学习科学，可以激发他们的学习兴趣，培养其主动探索的欲望。例如人教版第五章《相交线》一节中，可以让学生自己准备小剪刀裁纸，学生会发现握紧剪刀的把手时，随着两个把手之间的角的变化，剪刀刃之间的角也作相应的变化，然后让学生画两条相交直线，在形成的四个角中，两两相配能组成几对角，度量这几个角，你能发现什么？这样学生通过自己主动探索，归纳总结得出结论，教师给出邻补角、对顶角的定义及其性质，效果会更好。

四、运用信息技术有利于学生理解知识

对于我们农村中学，运用信息技术可以展示很多见不到的实物，也可以极大的开拓学生的视野，通过外界事物的新颖性来满足学生探索心理的需要，再加上信息技术图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情境，使数学课变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。如在学生能大致画出反比例函数的图象后，再利用几何画板作出反比例函数的图象，不仅准确，而且速度快，在这样的环境中，既给学生留有足够的时间观察、思考，又能让学生得出准确结论。 如讲“轴对称”概念时，教师可以利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义。

五、建立良好的师生关系

师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。

总之，兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，只有学的有趣，才会产生对学习数学知识的欲望，主动去学，也才能学得好。