浅谈后进生的转化

宋俊琴

每位老师都打心眼里喜欢学习好的学生，因为他们能使老师看到自己的成绩，能给老师脸上增光添彩。而那些学习差的学生，老师为他付出了很多心血，他还是考试成绩不理想，使老师愁眉不展。分析这些后进生成绩差的原因，我发现有以下几点共性。

一是这些学生在上课时大多不能够认真听讲，自己总是有其它小事做，一会儿也难以停歇，精力根本就不能集中到讲课内容上来。就拿本班的刘继开同学来说吧。他上课不是扭头看别人，就是自己独个儿拿小玩具玩。或是故意碰一下别人，让别人注意自己，从而和自己说话。二年级学生自控能力较差，见别人碰自己，有的和他开始说话了；有的则不满意地告诉老师，说刘继开影响自己的学习了，从而使课程不能顺利地进行。

二是这些学生的家长普遍反映，孩子在家做作业磨磨蹭蹭，不能够独立完成家庭作业。为了减轻学生的负担，又能够保证学生能够在课后进行正常地复习和攻固，我们一般留给学生的家庭作业并不多，只要能够集中精力去做，在半个小时之内大多能够完成。而那些后进生往往不能够专心去做，如果家长不监督，则需用几个小时才能够完成。

三是这些后进生的家长往往都是很少主动与老师进行沟通。我们班的几名后进生家长大多是从事商业的生意人，一方面他们自身文化素质不高，对子女教育也不够重视；另一方面他们整日忙于生意，没有更多的时间去关心孩子的学习情况。

综上分析，后进生并非脑子都比别人笨，也并不是他们天生不爱学。只是我们没有找到真正的根源，也就没有能够对症下药。针对后进生存在的这些共性问题，我在教学过程中采取了一些积极有效的措施，使得多数后进生现状有了明显的改变。

首先，对于上课注意力不集中，爱做小动作的不良习惯，我尝试着采用了反向思维的方式：变批评为表扬，却意外地收到了良好的效果。平时那些上课说话做小动作的后进生，老师一般都会点名批评他，使他知道自己犯了错，从而停止做小动作。我在过去很长时间内也通常采取这样的办法，但这种方法并不是对所有后进生都有效。有些学生大概习惯了这种方法，对老师的批评往往不以为然，老师说时注意一会儿，说完不到三分钟就又开始做小动作了。

对于一个好学生来说，经常能够得到老师的表扬，而学习不太好的学生，往往很少能够得到老师的奖励。其实，每一个学生都希望能够得到老师的表扬。尤其是那些学习不好的学生，他们得到老师表扬的次数非常有限，因此他们更渴望得到老师的赞扬。作为老师的我们应该毫不吝啬地把微笑和表扬赐给那些后进生，他们会更加珍惜老师的每一次表扬。

其次，对于那些在家做作业磨磨蹭蹭，不能够独立完成家庭作业的学生，我采用了以下几种措施，使后进生逐步得以转化。

第一阶段我采用了作业比赛的方法，目的是让学生首先养成认真写作业的习惯。通过给学生奖励，以提起后进生写作业的兴趣。我告诉学生，每一组学生中谁的作业写得最认真，老师就给他奖一朵小红花。学生为了得到老师的奖励，后进生也积极行动起来。帆帆是个聪明的孩子，可是天天在家写作业需要很长时间，而且还得爸爸妈妈不断地催着。这两天家长反映完全改变了，孩子好像突然懂事了很多，能够主动地完成老师布置的家庭作业，而且写得特别认真。当我把一朵小红花发到她的手上时，我看到她眼里放出喜悦的光芒，美滋滋地对我说“谢谢老师”。从那以后，只要她每天能够认真完成作业，我都给她发红花，她提起了学习兴趣，作业每次都能主动完成。欣欣原来也不愿自己写作业，总要家长陪着。然而父母工作都非常紧张，没有太多的时间陪孩子写作业，因此欣欣总是完不成作业，家长只得给孩子请家教。如今老师的一朵小红花就改变了欣欣的学习习惯，家教也辞职了。同学们开始互相比谁得到的红花多，谁在课堂上得到老师的表扬多，而不再是比谁家的玩具多，谁到过麦当劳的次数多。

第二阶段我采用了统计时间的方法，目的是使学生能够在认真的基础上迅速完成作业。几个后进生的家长都这样反映，孩子不是不会写或写不快，而是不能够集中精力去专心写，本来可以在半个小时内完成的作业，孩子却往往要两三个小时才能完成。写作业时，总爱写一会儿，玩一会儿，写着玩着，自己一点儿都不着急，却把家长急得抓耳挠腮。在这个阶段里，我要求学生每天写完作业后，请家长在后面签字，记上孩子写作业所用的时间，时间较少的同学老师要进行表扬。这一规定以后，家长反映，孩子做作业快多了。

第三阶段我采用作业展览的方法，目的是让学生能看到自己努力的成果，使学生能够持之以恒，养成一个良好的习惯。在此阶段，每天我都把写得较好较快的学生作业挂在教室后面的墙上，让所有的学生都向他们学习。第一天，被挂上去展览的学生喜滋滋的，小脸仰得高高的，逢人笑眯眯的。我告诉大家，只要你们努力了，谁的作业都可能被展览，让全班同学都能看到你的作业，都来以你为榜样。在这时期学生的作业质量有了显著地提高。对于那些后进生，虽然他们很难做到最好，但只要他们努力了，看到他们的明显进步，我也会让他们的作业参加展览，让他们也能看到希望，使他们感到老师在重视他们，老师能看到他们的进步。

良好的习惯需要长期坚持才能养成，几天的学习热并不能代表后进生一下子改好了，所以在学生作业完成有好转的情况下，我坚持进行了将近一学期的作业习惯的培养。如今，学生的写作业情况有了明显地改变，原来的后进生也都能够按时完成作业，使家长非常满意。

学校和家庭是学生生活的主要场所。所以，要使后进生得到转化，迎头赶上大部队，不仅需要老师在学校下功夫，同时也需要家长的密切配合。老师与家长应该经常保持联系，老师把学生在校的表现和老师采取的措施告诉家长，让家长配合老师在家监督学生，共同把学生的良好习惯养成。同时，老师也应积极听取家长的意见，和家长一起商量有利于学生改进的好办法，和家长一起配合，把学生的良好习惯尽快养成。

任何事物都是共性与个性共存的，二者紧密结合，相互依存，又有着区别和特点。我们发现了班上后进生的一些共性问题，针对这些共性问题也采取了相应的措施，成效显著。然而对于个别后进生来说，也许我们并没有完全抓住所有的根源，还不能够彻底解决问题。这就需要我们能够在日常工作和生活中仔细地观察和认真地分析，对特定学生的个性问题用特定的方法来解决。只有这样，我们才能够逐步转变每个后进生的状况，不让一个孩子落后在起跑线上。

（河南郑州航海小学 450000）