让识字成为一种乐趣

李换娣

摘要：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与之相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

关键词：识字 基础 乐趣

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。根据学生的注意规律和爱说，好动，做事没耐心等特点，我充分利用各种教学媒体，采用一些有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。下面我就谈谈对低年级识字教学的几点认识。

一、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与之相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

1、看实物，图画导入。例如：我在教学“伞”字时，我先出示伞实物，让学生说出它的名称，形状，然后才出示生字卡学习生字。

2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，并让其模仿动物的叫声，然后再学习生字。

3、看录像导入。在学习归类识字时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。

这样，通过看图、听音、观看录像等手段，把学生带进生动，形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，使他们饶有兴趣地主动投入到学习中去。

二、变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

1、借助摘苹果，找朋友识字。把所学字的偏旁与部首分别写在苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考判断，把偏旁和部首组成字，并读准、读对就把“苹果”送给他。这样不仅学生学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

2、借助动作，实验演示识字。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作演示实验，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其意。

3、借助猜谜来识字。遇到难、易错的字，借助猜谜语教学。如教学“雪”字，可编成：大雪落在横山上；“岁”：山边夕阳在下沉；“您”：心里尊敬你……通过猜谜来识字，即可调动学生的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。

4、借助玩字卡识字。学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟叫声中快速收字卡，边收边读。邮差送信——可选一位学生拌邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读生字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字，采用这些生动形象，趣味无穷的学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

三、教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的教学内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“拍、打、拔”，“跑、踢、跳”两组形声字的教学中，我先让学生亲身做一下这几个动作，使学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能。告诉孩子们提手旁表示与“手”有关的意义，足字旁表示与“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握提手旁和足字旁组成的汉字了。

总而言之，在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生找出隐含在汉字中的童趣，那么，识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

（河北省满城县贤台乡留马学校）