让师生获得生命的幸福感

左玉霞

多年来，我一直不断追问，办学如何让人的生命通过教育更富有价值和内涵，让每一个学习者获得生命的幸福感，让我们的学生和教职工们都富有创造自己生命价值的激情与活力？为此，在“以人为本”的科学思想和多元智能理论的指导下，在创建学习型学校的过程中，我走过了“生命价值教育”的探索之路，提出“为师生创造生命价值而服务”的办学理念。

一、“为师生创造生命价值而服务”内涵

生命价值教育是一种“以人为本”的教育。它以生命为教育的原点，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，着眼于教人创造生命的价值并提升生命的意义。它不是某种以生命为内容的教育，也不是某种教育模式，而是一种教育理念。

生命价值教育在起点上，直面人的生命；在过程中，体现生命的特质和尊重生命的需要；在结果上，润泽灵魂，弘扬生命的意义和价值，提高生命的幸福指数。直面生命是前提，循于生命是保证，追求至“善”、至“美”是目的。而只有三者协调一致，我们的教育才能实现生命之“善”，达致生命之“美”。

二、“为师生创造生命价值而服务”的实施途径

1.创建学习型学校——积淀生命价值教育的沃土

生命价值教育的要义在于构建生命共同体，而学习型学校建设的深入展开为生命共同体的构建注入了新的思路。

从2001年开始，我们进行创建学习型学校的实践研究，灵活运用学习型组织的建设理论，创造富有生命张力的教育管理体系。在操作层面，以“快速学习+人性化服务”为载体，注重不断改善教师和学生的生活状态，提升教师和学生生命质量，打造出充满活力的学习型生命共同体，从而为生命价值教育提供生存和发展的沃土。

构筑共同愿景，激发动力和活力。在办学思想、目标等学校教育价值体系的统领下，经过几番酝酿，我们把个人愿景与学校愿景融合起来，形成了学校的共同愿景——人人发展，人人幸福，一师一品、一生一品。我们通过多种教育途径，激发每个人的教育激情与活力，把学校的共同愿景内化为每个人的再思考和追求。

建设书香校园，润泽美好心灵。学校是一个开放的图书馆，是一个科学与艺术相融合的形象而生动的教育环境，处处都是教育的元素。我们建立“活化的图书馆”，让图书走进班级，走进教研组，走进师生触手可及的地方，每个师生既是图书管理员，又是阅读者；我们在每层正厅都建有卡通式书廊，每到课余时间，孩子们争先恐后到这里读书，自由而快乐地享受书香的浸润；独具特色的家校合育中心每天有计划地接待家长们到这里阅读、交流、互动，有利于形成家校教育的合力。

我们设立了读书节，开展新书发布和导读活动，评选读书小学士、小硕士、小博士，以及学习型教师、学习型教研组的评选活动等。学校的科艺楼、生态苑里有快乐书吧、文化书廊、植物园和动物园，方便孩子们学习。

创造和谐的氛围，激发团队精神。通过一系列的师德、礼仪、艺术欣赏等主题教育活动，修炼教师的五种精神；通过“心语话吧”、“博客交流”、“书信对话”等沟通与对话机制，引领教师开放沟通，真诚合作，智慧教学，系统思考，创造家一样的集体，形成相互支持、相互分享、共同提高的团队氛围。

培养服务精神和能力，提高核心竞争力。通过多种形式教育服务观的专题教育，确立教师的人性化服务思想，培养人性化服务能力。我们提出“领导就是服务，教师和学生就是我们的朋友”的口号，建立“无障碍沟通”机制，实现领导和教职工之间的朋友和合作伙伴关系。我们把教师的角色定位为“特殊的服务员”，要求教职工做到“不冷落、不放弃每一个孩子，不让一个孩子掉队”。

建立优良管理机制。为教师搭建多种发展平台，支持教师参加各级课题研究，提高教师的研究能力；发现和挖掘教师的潜力，寻找适合其发展的方式；不断完善考核评价激励机制，建立星级教师、班主任、和谐创新团队等激励制度；实现管理扁平化，减少中间环节，提高管理效率；实施工作时间弹性管理制度，教师上班不用签到，看病、有急事、进修学习跟组长打招呼，调开课就可以走，不记假。

创新学习方式，提升学习力与幸福指数。我们提出了“快、深、广、活、创、乐”的快速学习理念，创造了多元、自主的现代化团队学习策略，有效组织各级各类的教师团队学习活动，搭建隐性知识和显性知识都得到释放、流动和分享的平台。例如，建立教师博客群，把优秀影视作品引进教师培训，激发教师新的学习兴奋点等。我们重视和指导文化社团的自发学习与娱乐活动，提升学习工作的幸福指数。学校十几个教师民间文化社团的活动，有声有色，吸引了每一位教师的参与积极性。

在这样一个心情愉悦，相互信任，每个人都受到重视、鼓励和支持的学校环境中，每个人都体验到学习与工作的幸福和快乐。

挖掘家校的合作潜力，吸纳家长成为共同体成员。我们倡导构建学习型家庭，做学习型父母。每年的3月份定为家长开放月，开放月期间，每天有秩序地接待家长走进课堂，听课，评教，提建议。

紧扣核心目标，保证教育教学质量的不断提高。通过学习型学校的建设，塑造生命化教师、建立生命化的师生关系、形成生命化的课堂，进行“有效教学”、“生态学习”，师生共同享受生命成长的愉悦。

通过学习型学校的建设，培养生命化的教师，影响生命化的家长，带动和有效实施前进二小“生命体验性德育”策略，即通过七个专题教育日，每天实施一个不同的教育专题，使学生“学会负责，做中成长”。

2.打造健康校园，激发生命活力

确立健康校园建设目标。通过红领巾电视广播，每周10分钟“健康大课堂”，校长、师生“博客健康对话”，请名家进行健康教育讲座，组织健康知识竞赛等丰富多彩的活动，树立“健康就是幸福的人生”的健康理念，让校园中的每一个人都意识到生命的可贵，健康的重要，自觉行动起来，掌握健康学习、工作、生活的基本技能，追求全体师生身体、心理、道德的全面健康发展，为每一个人健康幸福地工作和生活奠基。

挖掘优化教育资源。积极筹措资金，完善各项设施，为师生健康提供物质保证；挖掘人力资源，发现并培养健康教育人才，学校的心理健康教育教师拥有二级心理咨询师的资质，体育教研组是拥有市级骨干教师、全国优秀教师做体育教学领头人的区级岗位标兵体育工作团队。学校还定期对全体教师进行健康工作培训，推动全员健康工作团队的健康教育水平，对健康教育工作进行全过程监控、评价、奖励。

打造“生态课堂”， 开展丰富多彩的健康活动。我们在各个学科贯彻健康教育理念，进行“友善用脑，健康学习”的教学研究，课堂上让学生喝水、活动、定时开窗通风等，及时为师生“补养”。全面落实健康类课程计划，抓好体育课、心理课等健康类课程教学的过程管理；建立体育课、艺术类课是“主课”的观念，严格按要求开足开齐课程。

树立课外活动是课内教学的延伸的教学观念。我们认真抓好课间操、课外体育活动、每天一小时体育活动，积极开发 “防火防灾课”、“逃生演习课”、“防病课”、“食品卫生课”校本课程。

我们重视心理健康教育研究，每天开放“心语话吧”，分别确定校长、书记、优秀教师、心理教师的接待日；开通班级博客、教师博客，通过博客，随时交流。

定期开展“关爱生命、学会负责”主题教育活动，师生、家长共同参与，同享健康之乐。现在，“健康地学习，创意地工作，诗意地生活”的全员健康文化氛围已经形成。

3.建设科技校园，开启生命智慧

生命最重要的价值是发展。而科技教育是促进人的发展、点亮生命智慧的重要策略。科技校园是一个融科学精神、科研意识、协作精神、探索精神、创新精神于一体的校园。

整合挖掘教育资源。学校请燕山地区、燕化公司全国知名的科技专家到学校讲学或作报告，激发学生和教师的科技兴趣，培养科技情怀；筹措资金建成科技教育长廊、生态园、少儿科学院；开发了校外农村劳动、燕山消防、北京科学馆所、燕化环保等科技教育基地。

优化科技教育团队，为科技校园的建设提供最有力的硬件支持。学校组建了由北京市科技骨干教师为带头人的教师科技教育团队、由学生组成的学生科技兴趣骨干团队、由校外教育专家组成的科技教育指导团队，并将团队建设与校本课程开发结合起来。

发挥课堂主阵地作用。我们要求各学科找准渗透点，探索并运用“研究性学习”的教学法，让学生体验科学家是怎样发现、研究、解决问题的，从而学习科学的思维方法；积极开发10余种科技类校本课程，组织开展学生喜闻乐见的兴趣小组活动，让学生在“做中学”，全面提高实践活动质量。

开展科普教育活动。11月，是学校每年的科技节，也是科技教育月。我们运用主题推进的方式，倡导和组织学生积极参与到科技活动中来。落实“五个一”，即每个学生参加一次“基地”活动、一次比赛、一次主题队会、观看一次科普知识录相或讲座、了解一位科学家的事迹。为学生创设展示才华的舞台，提高他们学科学、用科学的积极性。开展每周教育日活动，把每周四定为“环保教育日”，并以此为契机，教育孩子从小事做起，养成文明的行为习惯和科学素养，使科技环保教育成为学校经常性的工作，成为学生“做中学”的有效途径。

激励少儿从事研究活动。科技长廊、少儿科学院成为学生最爱的地方，这里是对学生的一种无声的教育。科技长廊，在“准备着，为科学事业献身”的标语引领下，有古今中外的科学大家和学校的“科学小家”的成就介绍，大家激励“小家”，小家追随“大家”。少儿科学院里，设有少儿生物研究室、环境研究室等小小科学家活动基地。在这里，一批批小研究员在成长，科技素养得到提高。

4.塑造艺术校园，让生命更美丽

体验生命的幸福美好，是每一个人的价值追求，艺术教育使这种追求得以实现。前进二小艺术校园的建设，走过了一个全面提升师生素养的普及过程，是一个注重细节的系统工程。

构建艺术化校园目标，建设艺术化校园环境。让在前进二小生活的师生热爱艺术，体验艺术，获得生命成长的乐趣，挖掘生命的潜质，学习过一种高雅的、艺术化的生活，塑造生命的风格，润泽生命的美丽，是我们构建艺术化校园的目标。我们通过校园环境的艺术化，做到绿、美、雅、和相融相生，让学校的外在环境与人文环境交相辉映、浑然一体。

挖掘和培养具有审美能力和造诣的教师。学校请美学专家给教师讲“美”，请艺术大家为教师做艺术鉴赏培训，组织教师走进现代文学馆、国家大剧院等艺术殿堂欣赏文学和高雅音乐，培养教师成为善于发现美并乐于传递美的使者。

挖掘教学中的艺术教育元素，把音乐等艺术引入各科教学。数学课上，孩子们在优美的轻音乐中做数学练习题，身心充满了愉悦；语文课上，孩子们在优美的旋律中朗读课文，心智得到陶冶；英语课上，孩子们在活泼的韵律中进行游戏对话，精神格外振奋。教师们努力创造艺术化的生命课堂，师生同享学习的幸福美好。

学校开设了手风琴必修课，让孩子们都有学习乐器演奏、被发现和发展艺术才能的机会；开设了25种艺术选修课，打破了年级、班级界限，学生自愿选择，每周一次。我们给每个人提供了挖掘潜能、施展才华的天地，也培养了教师的艺术教育才能。

积极整合校外资源。首先，我们以积极的心态走出校门，感受校外艺术的魅力，带领师生参观美术馆、博物馆、现代文学馆等艺术场馆，听专门为少年儿童举办的普及性音乐会，看话剧等，去现场感受艺术的魅力；其次，邀请解放军艺术学院、中央音乐学院的艺术家来校为师生举办讲座，指导艺术活动，普及艺术基础常识，激发师生的兴趣；还邀请有艺术特长的家长参与，设立亲子课堂等。

成立教师艺术团和学生艺术团，下设九队，即合唱队、舞蹈队、管乐队、足球队、篮球队、表演队、器乐队、声乐队、美工队，吸纳有特长的学生参加，培养艺术骨干，为学生全面发展和特殊人才的成长奠定基础。

每年定期举办合唱节、艺术节，形式各样，内容丰富多彩。5月艺术节是前进二小最盛大的节日，整个校园被浓浓的艺术氛围充盈着。在课间、放学后，孩子们既是编导，又都是演员。他们创造着、灵动着、快乐着，在楼道里、大厅里自编自演节目，不时地还出现老师、家长指导的身影。歌声、笑声、乐曲声弥漫在校园中，孩子们是那么主动自觉，一张张灿烂的笑脸洋溢着幸福。

现在，学校涌现出了一批批校内小书法家、小歌唱家、小画家、小舞蹈家,有的还活跃在影视舞台上。他们可能不是学习上的尖子，但在艺术上却是出类拔萃的，艺术活动也培养了他们的毅力和自信心。家长感慨地说：“前进二小给孩子们创造了广阔的发展空间，孩子们在这里是幸福的！”□

（作者单位：北京市燕山前进第二小学）

编辑 王雪莉