体育“合作学练”教学尝试

周成龙

【摘要】围绕新课程标准,就体育与健康教学中,尝试在教师指导下合作学练,以小组活动为主,学生之间利用多种方式互帮互学,让全体学生为达到一定的教育目标,展开学练上的合作,以提高学生的运动能力和集体责任感等。

【关键词】体育;合作学练

合作学练以落实学生的主体地位,引导学生活泼地、主动地学习。合作学练着眼于学生之间互动,将合作性的团体结构纳入到课堂的教学目标,并促进学生个性与共性的协调发展。本人在体育教学的实践过程中,采用“合作学练”的尝试(以下简称合练),谈个人的做法和认识。

一、“合练”有利于培养学生的创新能力

“合练”中学生放开手脚,摆脱束缚,积极参与,大胆实践,学生在参与实践的过程中,碰撞出创新的火花。前苏联教育家苏霍姆斯基说:“促进自我教育的教育才是真正的教育,合作学练的过程是各种道德、规范形成的过程。”特别有利于后进生个性品质的培养。传统的体育教学则忽略学生个体兴趣、能力的差异,求整齐、求统一。“合练”可以更好的适应学生个体的需要、能力和兴趣的要求,让学生在自主学习活动中得到发展。如在课的开始部分,改变传统的老师带领学生做准备活动的集中组织形式。将课的开始部分设计成快乐10分钟,大胆放手让学生自己去组织活动。各小组大胆创新,设计出各种不同的活动,有别出心裁的游戏,有经过改编的徒手操,也有传统方式的慢跑,这一系列活动,都是学生实践的硕果,都闪烁着学生创新的火花。

二、体育“合练”的基本方法

1、共学法:将学生分成4人或5人一组进行练习,练习内容为相同的一份“作业单”,然后小组共交一份“作业单”,依小组的成绩接受表扬或奖励。如在技巧的练习中,将学生分成4人或5人一组,相互合作练习,练习后,按小组形式依次表演、示范,教师或学生做裁判,最后做出综合评价,得出优胜组。

2、竞赛法:各小组在组内成员合作学习的基础上,以合作小组为单位,组与组之间举行竞赛,以竞赛代替了测验。在竞争中,学生同来自其他小组的成员进行竞争,以便为他们自己的小组赢得分数。例如在10米×4的往返跑教学中,通过教师指导和学生练习,掌握一定往返跑与交换传接棒技能后,分4~6人一组进行合作练习,练习一段时间后,进行小组竞赛,成绩差(好)的对成绩差(好)的,获胜者得1分,以此激发学生兴趣,为争小组获胜而积极练习。

3、帮助法:此方法把学生组成2~3人的学习小组,学生以一帮一、一帮二的合作学练,即由水平高的来带动水平低的,最后使水平差的学生得到提高的目的。如在排球的垫球教学中,经过一段时间的教学后,进行考查,一部分已达到考查要求,另一部分尚未过关或技术动作还有问题,把未过关交给已过关的学生,用她们的体会和经验来指导帮助同学,起到了很好的效果。

4、讨论法:讨论有利于“好生”、“差生”各有所得,各有发展。在讨论中,学生处于一种极为民主、宽松的学习氛围之中,学练方法是自主讨论确定的。例如:进行篮球三攻二简单战术配合教学,学生根据攻防角色形成比赛阵型,而攻防阵型是随着对方的改变而应变的,防守二人可形成平行、重叠、斜线站位,进攻三人则可采用空切、突分、掩护等方法突破防线。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结、提高,在练习中掌握规律,并熟练运用。这是一种团体训练、集思广益的方法,使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。

三、“合练”模式在教学中的应用

1、合理分组 :根据教材的性质特点,教师将全班学生按气质、技术水平、身体素质、能力、性别等因素进行分组,并指定或由学生推选小组长,再由小组长根据需要细分本组练习的角色。教师应根据不同的运动项目合理的进行指导工作,将讲授与合作群体的共同学习协调好。例如排球正面双手垫球的“合练” 按学生每次30、25、15、10的成绩分成优秀、良好、一般、及格四个级别的组,经过练习提高后,可以升级,而达到优秀的同学要降至及格组和一般组担当“小老师”的职责。这种合作方式使个人目标和小组目标有机结合在一起,使学生自觉、主动的学习,提高了运动成绩,又体验了成功的乐趣。

实践证明:体育“合练”的教学模式比传统的教学模式学生掌握技术动作更快,并使每一个成员都感到自己是合作群体中不可缺少的一员,意识到在群体中我很重要,大家依靠我、鼓励我,我也要贡献自己的力量。有利组员之间互帮互助、共同进步。

2、设定目标 :“合练”就是让学生自发的主动的学习掌握技能,充分体验到运动学习中的乐趣,而群体的合作则需要教师给予明确的学习目标。根据学生和教材的情况,设定好班级的整体目标和各合作小组的小组目标,帮助学生确定个体目标,通过达到不同级别的目标来体验到运动的乐趣。

例如:跳“山羊”是体操分腿腾越的基础性动作,与学生的协调、灵敏、柔韧相关。而学生对此往往有恐惧心理,成为教学的难点。采用合作学练,取得了较好的效果。教学时根据学生的气质类型进行分组,各组中胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质人数比重基本相同。指定勇敢且技巧性强的学生为小组长,带领其他学生进行学练。小组长成为“小先生”,运用自己掌握的技术进行示范和指导,胆汁质、多血质的学生影响黏液质、抑郁质的同学一起练习,同时互相指导、讨论、激励。在这种竞争条件下,每一位同学都力争完成动作,为小组争得荣誉。

在“合练”教学中,大部分时间都以小组为单位在进行,教师作为一个传授者要进行正确的指导。首先应当将动作的要领、练习方法讲清楚,做出正确的示范;其次,作为一个管理者要协调好各组间和组内成员的关系,培养学生的集体主义精神和良好的道德意识;第三,作为指导者要及时发现问题,启发、诱导学生纠正错误,对于普遍存在的问题应集中纠正、统一指导,对完成得好的组或个人也要及时表扬。另外,教师应创设一个竞争的环境。

“合练”在现代新理念体育教学中,从学生的基本心理需要出发,把教学的重点从教师的“教”转换到学生的“学”上,充分发挥学生的学习积极主动性,改善学生对教师同学的态度,对建立良好的人际关系有所促进,使素质教育落到实处,学生的集体责任感和荣誉感增强,以适应社会的发展。

【参考文献】

[1]赵士华 小团体合作在体育教学中的作用 学科教育2001

[2]周红波.于晓红.进行合作学习 深化素质教育.学校体育