创设多样化的活动 上活职中语文课

魏伟红

摘要：职业中学的语文教学有职业中学语文教学的特殊性，职业中学的学生有职业中学学生的学情现状，所以职校教师应根据职中语文教学的特殊性和职中学生的学情现状采取多种多样的教学方法，创设多样化的课内外活动，上活职中语文课，使学生变被动学习为主动学习，从而轻松愉快地完成语文教学。

关键词：职业中学；语文教学

职业中学语文教学应根据职业中学的培养目标、学生的主体特点采取多种多样的教学方法，创设多样化的课内外活动，上活职中语文课。下面具体介绍实施的过程：

一、职业中学语文教学的特殊性

1．培养目标。职业中学的教学是促进学生就业的教学。“适应劳动力市场的需要，满足社会对合格劳动力的需求，降低青年就业门槛，解决社会就业问题，是职业教育最主要的目标。”国家大力发展职业教育，既是缓解升学压力和就业矛盾，更是要为社会经济发展提供可直接上岗的实用型从业人员。所以应用性是职业教育培养的目标，这种目标决定了职中语文教学要把“听、说、读、写”的能力训练与专业要求紧密结合在一起，突出应用性。学校对学生的培养也就具有明确的职业指向性。

2．学情现状。职中生大多是应试教育中的失败者，是进不了普高才进职高的，所以学习成绩普遍较差。他们的知识结构比较零乱，语文学习的能力水平偏低，学习兴趣几乎为零，学习态度不端正。但是他们个性鲜明，活泼好动，动手能力强，喜爱网络、多媒体，喜欢娱乐性、生活性的学习。因此语文教学可从这方面入手，激发学生的兴趣。

二、职业中学语文学情现状分析

1．职中语文学习状况的调查。

本人对高一级新生386人进行了问卷调查。发问卷386份，收回380份，涉及的专业有计算机应用、家具设计与制造、财会三个专业。调查如下：

2．调查结果的分析。

（1）学生学习语文的原因主要是为适应将来社会的竞争和帮助找个好工作。

（2）学生喜欢语文的原因是生活、工作上用得上并且学些有趣的知识。

（3）学生不喜欢语文的原因是认为学习语文跟他们的专业没有什么联系。

（4）学生最喜欢的学习方式是在实践中进行情景训练学习。

综合以上的调查与分析，职业中学的语文教师应根据职中语文教学的特殊性和学生的学习现状，采取学生最喜欢的、最有效的教学方法，创设多样化的课内外活动，上活职中语文课。

三、创设多样化的活动，运用多样化的教学方法，上活职中语文课

1．用专业知识唤醒职中学生学习语文的兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是打开知识宝库最好的老师！”我们如何做才能提高职中学生学习语文的兴趣呢？在教学实践中，本人认为，应该根据职中教学的特殊性，用专业知识唤醒学生学习语文的兴趣。

爱因斯坦早在《论教育》中写道：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”爱因斯坦的话给我们一点启迪：没有“文化”内涵的技术工人不能成为一个和谐发展的人。职中学生有重专业而轻视语文的现象，从而失去了学习语文的兴趣。针对学生这种轻“文”重“专”思想，教师必须反复地跟学生讲清楚这种思想要不得。轻“文”重“专”是一种急功近利的肤浅想法，这样的学习只能是无源之水、无本之木，是无法经受住时间和社会实践的考验的，最终必将不能成就一番事业。教师必须明确地告诉学生语文知识对他们的专业技能有积极的作用，对他们以后的生存发展有重要的意义：找工作要写自荐信、应聘信；自己开店办厂首先要向工商部门写一份营业申请书；与人合作生意还得会拟定合同……这些无不与语文知识有密切的关系。教师用这些活生生的具体例子教育他们，使他们萌发学好语文的强烈愿望，树立“我要学”而不是“要我学”的观念，自觉承担语文学习的责任，从而在教学中起到事半功倍的效果。

2．课内外结合，在情景训练实践中学习语文。

职业中学的学生个性鲜明，活泼好动，动手能力强，所以教师应根据他们的特点授课。例如，在推荐信写作教学中，本人坚持“先理论，后实践；再学习，再实践，再理论提示”的教学方式，即课堂上本人先讲解一些关于推荐信的格式、内容、注意事项等最基本的文体常识，使学生对“推荐信”这类文体有个大致的了解，然后进行情景训练：向某公司推荐自己。学生写完后本人对学生写的推荐信进行评讲，学生互相学习讨论，本人也写出一份同样的推荐信，相互对比。然后再从网上下载一些较好的推荐信，指出其优劣等；最后再实践，即继续练习写作推荐信，再评比，对比，学习，相互提高。通过这样反复的学习与实践，学生就能写出较好的推荐信。本人就是通过这样反复不断的、持久的训练，教学生写作应用文体，让他们在反复不断的“实战”中提高自己的写作能力。有位学生毕业后去了一家公司，从事办公室工作，他的写作知识“立竿见影”地用上了，公司领导对他的写作能力评价很高，他也非常高兴地说：“要还是按部就班地学习那些知识，也许就得不到今天这么好的工作了。”这就是在调查的基础上做出的有针对性的语文教学的最好回报。职业中学的学生底子薄，要想提高语文教学的效率，真正提高学生把握和运用语文的能力，就必须使语文教学紧紧地与实践相结合，在语文实践活动中完成语文的教学任务。

3．利用多媒体直观教学，激活职中语文课

职业中学的学生喜爱网络、多媒体，教师应利用多媒体直观教学。经调查，职中学生70～80%有电脑，但大多数学生都用来玩游戏、聊天、看碟、听音乐，而不是用来学习。要使学生学以致用，多媒体教学已经成为现实最有效的手段。例如教授《景泰蓝的制作》，本人先要求学生上网找景泰蓝工艺品的图片；上课时挑出较好的图片先播放给他们看，让学生直观地认识什么是景泰蓝工艺品，调动他们学习这篇课文的积极性。然后，我让学生快速阅读课文，找出景泰蓝制作的六个步骤（制胎—插丝—点蓝—烧蓝—打磨—镀金）。为了加强学生对这六个步骤的印象，本人下载了《景泰蓝的制造》的电视记录片，在课堂上播放给学生看，给学生提供了生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，打破了教师讲、学生听的沉闷局面。学生看完后，本人又提出如下问题：①景泰蓝的制作主要有哪些工序？②这六道工序可以互换吗？为什么？提出这些问题，学生根据课文内容以及影片的讲解，很快就回答出来了。

多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，形象生动的画面、标准逼真的情景朗读、悦耳的音乐背景，使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。多媒体教学能激发学生学习的兴趣，把他们带入宽松愉悦的学习环境中，让学生在快乐中获取了知识，达到了最佳教学效果。

4．语文课要与专业课相结合，强调教学的实用性。

本人教的是电脑专业班，学生大多数是男生，他们动手操作能力较强，利用这个特点，本人经常把语文课与学生的专业课联系起来。例如：本人教《景泰蓝的制作》一文时，为了确实让学生掌握景泰蓝的工艺品，本人放手让他们去图书馆翻阅或上网查询有关景泰蓝的相关资料。要求每四个同学为一组制作一份关于景泰蓝的poster，学生的积极性很高。他们或去查阅书籍、画报或上网，从internet 上调用所需资料，或自己根据资料重新撰写景泰蓝的资料。学生制作的一张张poster图文并茂、制作精美、内容丰富、涉及面广。然后，本人用一节课的时间演示学生做的poster，在演示poster的过程中，要求每一组的组长上台讲述他们制作poster的内容。学生根据自己制作的poster讲述了景泰蓝的历史、景泰蓝的原产地、景泰蓝的原料、景泰蓝的制作过程、景泰蓝的欣赏和景泰蓝的出口。学生们听得聚精会神，他们获得的知识远远超过我的想象。那是他们的作品、心血，那是他们自己当教师在向同学们传授知识，能不认真吗？所以，语文教师在加强自身文学修养的同时，还要了解学生所学的专业，把语文课与学生的专业课结合起来，催化学生学习的兴奋点，从而上活职中语文课。

总之，职业中学语文教学应根据职中语文教学的特殊性，根据职中学生的特殊性，从教学的实际需要、从学生的实际需要、能力水平来设计教学，用最适合学生学习的方式，采取多种多样的教学方法，创设多样化的课内外活动，上活职业中学语文课，真正提高语文课堂的教学效果。

（作者系东莞市大岭山职业技术学校中学语文一级教师）

责任编辑彭琳