论语文课中的愉悦教学

王　丽

[摘 要]在语文教学中，通过设计提问，打通进入文本内涵的通道，架起教师、学生和文本之间的桥梁，才能开启学生的“心智”，引发师生的“共鸣”，从而让学生学得愉悦。

[关键词]语文课；教学方法；愉悦教学

[中图分类号] G623 [文献标识码] C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0074-01

记得刚走上讲台不久，初中时代的一位恩师（也是当地非常出色的语文教师）就谆谆告诫我，“教学有法，亦无定法。既不要固定俗套，也不要盲从时髦。语文教学单在遵循语文教学规律的同时，不断创新，不断钻研，紧跟时代步伐，这样的语文教学才会行之久远。”

毫不虚伪地说：教师职业，是我的人生选择，能为教育事业尽心竭力也是我不懈的追求.因为，我年轻时就有着一种挥之不去的幻想，幻想着在这片古老的土地上，培育出历史上从来见过从来有过的最新最美的花朵；幻想着用毕生的心血去铸造比前辈更健康更完美更文明的一代新人…… 然而，理想和现实之间总是要有很长的一段路途需要我们去摸索前进的。

我曾自以为有了合格的学业，有了对教育事业的一片赤胆忠心，再加上“有了爱便有了一切，没有爱就没有世界”的名言作座右铭，就可以在教育事业上稳操胜券了。好多年，我可谓热情高涨，每天都认真学习教学大纲，做到教学目的明确，重点难点突出，教学步骤清晰，内容具体充分。几年下来，虽说是小有收获；但却是有一种身心倦疲的空虚感。当领导表扬我教学认真，成绩提高的时候，我反身自问：我教得轻松吗？学生学得愉悦吗？答案是不问自明的。

学然后知不足，教然后知困。怎样才能把语文课让学生学得非常愉悦呢？这成了我后来探寻的永久性目标。但是，真正要在一堂课内牢牢吸引住学生，并能把知识流畅地传授给每一位学生则不如我想象的那么轻松。事实证明：光有热情是不够的，光有对学生和教育事业的爱是不够的，拥有一套行之有效的教学方法才是关键。方法是船，是桥，除此，便无法在知识的海洋中引渡到胜利的彼岸，教学得有方法。

为了寻到一种切实可行的教学方法，去研究和学习上世纪的语文教育大师们的理论，无疑是非常重要的，也可以说是最有效的。不懂语文教育的历史，就难以把握它的现在。为此，我又如饥似渴地捧起了叶圣陶、吕叔淮湘、乃至钱梦龙、于漪、魏书生等大师的语文教育专著，吸取了许多有益的教育经验和精神营养，经过认真而仔细的分析总结，我认为传统语文教育有一套独特的、较为全面的、又切合汉语特点的成功教学方法，那就是：多读、多背、多写、品味、模仿、创新。在这些成功方法的启发下，我在阅读教学中尝试了“拓展式教学法”、“积累感悟教学法”，在作文教学中尝试了“模仿创新教学法”…… 经过两年的教学实践，收效良好，得到了领导、同仁的一致认可。可是，接下来的教学却让我陷入了深思。教育的特殊性在于他面对的对象是有思想的，而且这种思想是会随着时代和环境的变化而大变特变的，如果用一成不变的教学方法，恐怕不会行之久远。教学有法，亦无定法。有人说过：教育的生命力不是“复制”，而是创新。可见，要使自己在教育事业上长盛不衰；教师就要不满足现状，坚持教学方法改革。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的智力生活若是贫乏、停滞的，这在教学工作中和教育工作中会显示出来。如果老师没有思想，学生不会尊重他——最可怕的是学生也会停止思考。”因此，作为一名新时代的教师，就要不断钻研、不断创新、不断超越，在教学实践中拼命摸索，力求形成自己独特的教学方法，不过无论如何，可别忘了——语文课得让学生学得愉悦。

平时，我尽可能做到：巧妙发动，把学习的主动权交给学生。上新课了，我说，同学们啊，每一篇课文都是一座金矿，大金块、小金块多的是，要成为知识的“大款”，得靠自己去探索，去挖掘，去寻觅。学生兴趣大增，而后我又组织学生去交流去展示他们手中的“金块块”，去碰撞去辨别究竟是“金块块”还是“铜疙瘩”。考试前，我对学生说：我做学生时在考试前用猜题复习法进行复习，既省了力气，考试成绩又不赖，现在你来猜猜期末考试，四篇古文会考哪些字词，一课找这么七八个，待考试结束后，看看你猜中了几个。学生一下子又来劲了，翻呀找呀，还献宝似的送给我看。就这样，观念一变，方法一变，“要我学”则自然而然地变成“我要学”了。

还有，作业放在课内做。语文书教起来最容易放“空对空”导弹，“空灵”有时是必要的，但如果老是空灵，虚无缥缈的，学生动手的机会少了，能力的提高就会受到影响。虚实要结合，课堂上学生既动脑，动口，更要动手，动了手，才能把所学的白纸黑字落到纸上，入进脑里。动笔练习，对学生也是一种心理调节，学生45分钟坐在那里采取一种学习方式，很容易疲劳，疲劳就容易厌倦，初中生还小，耐性不足，时间一长就坐不住了，这时动笔写一写练一练，反倒能激发起学生的学习兴趣，让学生愉悦起来，而且，作业放在课内做，对学生又减了负，还能有效地控制抄袭。

总之，成功的语文课的标准又有一个，那就是学生在课堂上真正“动”起来。让学生“真正”动起来，教师就要能抓到最关键的一点：解放学生的“大脑”。要解放学生的“大脑”，教师首先要解放自己的“大脑”。用自己的头脑思考问题，研究文章。文章研究好了，再去“参”一下教参，有意思，也有必要，这是验证，也是引发思考和争鸣的最佳时机！这样设计出来的提问，才能打通进入文本内涵的通道，架起教师、学生和文本之间的桥梁，才能开启学生的“心智”，引发师生的“共鸣”，从而让学生学得愉悦。

【作者简介】王丽，江苏如皋市下原初中教师。江苏 如皋 226541