关于电子技术基础一体化教学的思考

李丽艳

《电子技术基础》是技工学校电工专业的一门重要的专业课,也是一门较难学习的课程。究其原因在于,与其他电工元件相比,电子产品的原理较为抽象,难以直接观察到其内部工作原理,学生入门较难,导致学习上存在畏难情绪,学习积极性不高。但是,随着现代科技的进步,电子技术知识越来越显示出其重要性,因而对技校电工专业的师生提出了更高的要求。以下是笔者在多年的教学过程中总结的关于《电子技术基础》一体化教学的几点心得。

一、激发学习兴趣,突破原器件原理

兴趣是学生最好的老师,若能真正调动学生学习“电子技术基础”的兴趣,学习效果肯定会大大提高。而原器件是电路的基本组成部分,要想掌握电子技术知识,必定要先引导学生掌握每一原器件的基本原理。下面仅以二极管的原理及基本检测来加以说明。

在正式讲课之前,笔者举了一个实例:一台彩电,出现无彩色但黑白图象正常的故障。在检修过程中,笔者发现一只二极管表面有开裂痕迹,其余均正常。拆下该二极管之后进行测量,发现其正、反向电阻接近,且有接触不良现象。试用一只同型号的性能良好的二极管,按要求焊入电路后再开机,故障消除。在课堂上,笔者没有过多地分析彩电的工作原理,但笔者鼓励同学们学好《电子技术基础》,学好这门课程就可以解决这一问题了。笔者的鼓励使同学们对于即将学习的二极管的检测,表现出了极大的兴趣。有同学提问:“那我们能否用现有的电工工具进行彩电的修理呢?”对于这一问题,笔者回答道:“对于你们业余维修彩电,基本上依靠万用表就能完成。至于怎样使用万用表去检修彩电,有兴趣的同学可以课后再与我一起共同进步。”

在热烈的课堂气氛中,笔者趁机诱导学生:“当然,实际操作要有正确的理论指导才行。现在,我们由上节课所学的二极管的单向导电性,一起来分析如何用万用表来检测《电子技术基础》课程中的第一个元器件——二极管。”在板书上,笔者有意将测正向电阻时极性判断一栏写成:“万用表红笔连接的一端为二极管的正极”。马上有一部分基础较好的同学指出,应该是黑笔连接的一端为二极管的正极。笔者继续追问:“为什么呢?”有学生回答:“因为使用万用表的电阻档时,表内已接入电池,红表笔接表内电池负极,黑表笔接表内电池正极”。由此可见,学生的学习热情已有了一定的效果。在分析过程中,同学们表现出了极大的学习热情,思维相当活跃。笔者在列出极性检测方法之后,指导学生归纳总结出二极管的质量判别依据。列表如下:

从分析过程可以看出,学生在理论上已基本掌握二极管的检测方法,然后由教师演示二极管极性和质量判别实验。在演示过程中,老师要再一次提醒学生注意相关的事项。在学生实际操作过程中,教师要加以细心指导,就能达到很好的教学效果。

在其他电子原件,如三极管、场效应管等元件的原理讲授过程中,笔者仍采用了类似方法,均取得了较好的效果。

二、高度重视实验,引导学生正确分析实验现象及数据,在实验中加深感性认识

《电子技术基础》是一门实践性极强的课程。在学生动手实验的过程中,教师应指导学生注意观察,正确读数,积极思考实验过程中出现的各种现象,最后得出正确的结论。下面仍以二极管为例来加以说明。

在二极管的检测过程中,笔者引导同学们观察到以下有趣的现象:同学甲与乙在测同一二极管的反向电阻时,方法均正确,但结果出现了较大的差异。

原来甲同学为使测试表笔与管脚接触良好,用两只手紧握管脚与测试表笔的接触处,结果发现二极管的反向电阻较小;而同学乙所得到的数值较大,因而出现了一人认为管子质量有问题,另一人认为管子质量良好的不同结论。经教师简单提示,学生思考讨论之后得出结论:在检测时,由于紧握管脚与测试表笔接触处,使人体电阻与二极管反向电阻并联,因而造成读数减小。教师最后总结:从此例看出,在进行二极管的检测时,一定要避免人体电阻对检测结果的影响。而在二极管的特性曲线的实验中,笔者同样指导学生在实验过程中采用正确的方法,得到合理的数据,取得了令人满意的效果,使学生的感性认识上升到了一个新的高度,也让学生明白了细节决定成败的道理,促使他们在以后的实验中更加用心,也更加细心。

三、以原器件为核心,掌握其相关的典型电路,做到学有所用,进一步激发学习热情,强化学习效果

仍以二极管为例加以分析。在学生掌握了二极管的单向导电性后,笔者大胆地对教材的内容加以调整,提前讲授整流部分的内容,让学生及时感受到二极管的用途。上课时,学生反映积极,思维活跃。在对各种整流电路进行原理与故障分析时,同学们更是跃跃欲试,甚至还有的同学在课后自发地向从事电工行业的亲朋好友咨询,到相关的现场进行参观,将学习的热情与效果均推向了一个更高的层次。

之后,笔者再以功率放大器的学习为例来说明典型实用电子电路的掌握与应用。三极管是《电子技术基础》课程中的第二个重要元件,它的电流放大作用是放大电路的基本与保证,但学生对三极管的应用感觉稍为模糊。这就需要教师在教学中讲解清楚典型实用电路的原理与应用。以下就音响设备中常用的功率放大器来研究三极管的相关特性应用。在学习完电压放大电路后,笔者引导学生认识到:在生活与生产实际中,放大电路的最终目的是带动负载,因此多级放大电路的末级通常采用功率放大器。这样,很自然地就导入了功率放大器的基本电路,分析完基本电路的特性后,得到了乙类互补对称OCL电路,如图1所示。

但是,该电路存在交越失真的问题,影响了电路的工作性能。在分析了造成失真的原因后,将该电路改成图2所示的甲乙类互补对称OCL电路。然而,图2所示电路采用双电源供电,在实际应用中一般将其改进成图3所示的由单电源供电的甲乙类互补对称OTL电路。在电路的一步一步的改进过程中,学生不但对三极管的性能有了清晰的认识,对电容器的实际应用有了更深层次的提高,更对如何分析问题、解决问题有了更清晰的认识。在讲解完该电路的理论分析后,笔者引出对应的集成功率放大器在音响设备中的应用,并介绍了目前音响设备中广泛使用的TDA2030音频集成功率放大器,在实际应用中如图4所示。通过该课程的学习,进一步激发了学生学好 《电子技术基础》课程的信心与热情。

同样,同学们高质量地学习了放大和振荡电路、基本逻辑门电路、单结晶体管触发电路等。笔者还协助同学们完成了较简单电路的设计、调试工作,高质量地完成了教学任务。在相关理论知识完成后,笔者进一步组织同学们完成了收音机的组装及调试工作,更坚定了他们学好该门课程的信心和决心。

四、在教学过程中注意语言的生动性,多采用启发式教学

《电子技术基础》确实是一门理论性较深的课程,若教师怕学生听不懂,而在课堂上一味贯输,只会出现“学生昏昏欲睡,教师感觉索然无味”的局面。笔者曾经在教学之初也碰到过类似的问题,经过向领导、同事请教,与学生不断沟通,逐渐明白到:学生作为一个能动的人,作为学习的主体,他们渴望真正参与到学习中来,体会学习的乐趣。明白了这一道理后,笔者在教学教程中尽量找到比较贴切的比喻将乏味的专业术语讲解清楚,让学生很快就能理解原器件的工作原理,再启发学生理解该原件的用途及相关电路的组成。就这样,在笔者的启发之下,学生全面地理解了整流与稳压电路的基本原理及组成、放大和振荡电路的作用,负反馈的定义及类型等等。在该门课程的教学教程中,笔者最大的希望是能将学生的积极性调动起来,让每一个学生都爱上这一门既动手又动脑的课程,成为能独立解决实际问题的新型技术人才。

(作者单位:广东省云浮市技工学校)