浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的应用

胡文丽

传统的英语教学主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式,这种单一的教学方式已经远远落后于当今科技的发展,它不但很难调动学生学习英语的兴趣和积极性,而且加大了教师的工作量。如今,多媒体、网络技术的发展为英语教学带来了契机,也为英语教学改革注入了新鲜的血液。如何在英语课堂教学中合理使用多媒体辅助教学,是值得英语老师注意的问题。

一、正确认识多媒体在英语教学过程中的作用

多媒体教学作为一种辅助教学手段,应该为促进教学而使用,而不应该为“哗众取宠”而使用。

1.避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段

在英语课堂教学中,多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但是,这并不等于说,多媒体教学可替代其它一切教学手段。根据学生实际和教学实际,合理地选用媒体形式是英语课堂教学不变的原则。一些教师在初次感受到使用多媒体辅助教学的好处之后,便“唯命是从”,丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,却不知多媒体固然有其它无法比拟的优越性,但其他媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法取代的。教师不应一味赶潮流,而应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理使用多媒体辅助教学,发挥各种教学手段、教学工具的长处。

2.避免把投影屏幕当成黑板

在英语课堂上,教师应随时根据教学进度的需要创设情景,引导学生进行操练,从而达到运用英语进行交际的目的。另外,优秀的板书不仅要精练,而且教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对教材的重点、难点的把握受到影响。

二、注重运用多媒体激发学生的学习兴趣、提高课堂教学质量

学生的学习兴趣来源于教师教学的吸引力。计算机集图、文、声、像、光、电等高新技术于一体,以其生动形象、富于变化的特点,给课堂教学带来了活跃的气氛。它可以帮助学生形成鲜明的表象,激发兴趣,激活思维,开启学生的智力,增加课堂容量,有利于学生对教学内容的理解和掌握,使复杂抽象的认识活动变得简单而直观,从而弥补传统教学的不足,最大程度地激发学生的学习兴趣。

例如,对于判断、选择题型,学生回答正确时,多媒体马上会表扬学生,来一声“Great”“You are so clever”,或是在屏幕上出现一束鲜花,学生听了看了自然高兴,兴趣盎然;如果有学生回答错了,多媒体会在屏幕上显示提示信息——“Try again”并配以音乐,启发学生认真动脑。即时的反馈,使学生能及时了解自己的学习结果。通过反馈,他们既看到自己的进步,又知道了自己的不足,促使自我激励,获得“独立发现的愉快体验”, 从而激发了学习兴趣,提高了课堂教学效率。

三、突出教师的指导作用和学生的主体作用

《国家英语课程标准》中关于“教学中应注意的问题”部分指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……”英语不是教授出来的,而是学习出来的。学生必须认识到,只有通过自己的努力,才能获得良好的学习效果。学生可以围绕教材中的一个主题,利用多媒体网络查找资料,再回到教室做陈述、搞讨论,这样便不再一味地等着老师来灌输知识,从而使学生的自学能力和学习主动性得到加强,确定了学生在教学活动中的主体地位。

此外,教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学。如果没有多媒体教学手段的支持,进行情景式教学往往力不从心,勉为其难。同时,要注意教师不能只当“解说员”,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能。

四、提倡英语教师运用多媒体集思广益、共同进步

目前,多媒体课件存在着盲目开发的现象,即使同一门课、同一本教材,不同教师可能会使用不同的课件,教师往往更偏爱使用自己设计的课件。这个问题主要在于教师对课件制作没有正确的认识。每个教师只凭自己的理解、自己的嗜好来满足自己的授课需求。教师个体的经验不同,对知识的理解程度也不同,掌握计算机技术的水平亦有差异,很难保证课件的质量。因此,课件的开发应该共同研究、集思广益,开发出通用的教学课件。通过优秀课件的使用,还可以弥补教师之间水平的差异,提高整体教学水平。

总之,要针对多媒体英语教学中遇到的多种多样的问题,摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式。要开阔思路,启发思维,强化多媒体意识,培养探索和创新精神,为我们的现代英语教学服务。

(作者单位:山东省淄博市技师学院)