提高高职院校学生英语听力理解能力的教学探讨

李春光

根据美国的一项调查,正常人在醒着的时候,70%的时间用于各种形式的交际活动,其中11%用于写,15%用于读,32%用于说,而至少42%用于听。听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初的感知环节。听力是学习英语的基础和动力源泉,是表达功能的前提。而听力理解一直都是中国英语学习者的最大难题,对于英语水平相对薄弱的高职院校的学生来说更是如此。如何提高自身的听力水平,一直都是学生和学者们研究的主要内容。因此听力教学在英语教学中起了举足轻重的作用,是提高学生英语综合应用能力的关键环节之一。本文主要研究的是如何调动学生的积极性,使其对听力产生极大的兴趣,以达到提高其英语水平的目的。

高职院校的学生,学习英语主要以通过等级考试为目的。在真正开始练习听力之前,教师要帮助学生制定学生的听力学习策略。包括:确定学习目标,预测听力内容的重点、难点及可能提出的问题,分析如何完成任务,安排学习时间,选择学习材料等。例如,听一篇文章,理解到什么程度才算完成任务?听一遍就可以了,还是要听懂每一个词、每一句话?方法措施是指在计划中明确列出完成任务所需要的条件、策略方法和措施。

一、制定学习计划

学习计划一定要适合学生的语言发展水平,切实可行,而且要具有明确的针对性。教学计划不合理是指教师在实施听力课程训练安排时,为了能够更多更好地完成教学,训练安排不够合理,欠妥当,会影响到学生的信心、注意力和兴趣,从而产生负面影响,降低听力教学水平。这就要求教师要对学生有比较清楚的认识,知道学生的弱项在哪里,不能好高骛远。教学方法不合理是指传统英语听力教学模式比较单一,即教师放音—学生答题—教师公布答案并讲解其中的语言点,课堂气氛不活跃,学生的积极性被完全抹杀,学生容易疲劳,效果下降。 同时,计划一旦制定就应该执行,除非在执行时发现计划不适合学生,这时应该及时找出原因,做出调整。

理解常常被看做听力的最高目标,甚至是唯一目标。尽管“听力理解”这个术语广泛地用于听力的所有方面,但这里“理解”指更加特定的意义。理解是将语言与人记忆中的概念和现实世界中的指称相联系的过程。理解的意义是在人们的经历或外部世界中,领会语言所指称的事物。“全部理解”指的是听话人对于说话人所指称的事物有一个清晰的概念。为了能够更好地“理解”全文,训练听力的方法可以简单分为略听、详听。

详听侧重于听的质量训练,目的在于训练听的基本功。通常要求在高度集中的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂,包括其中的每个单词、每一句话,并且要准确地把握语音和语调。这样的听力训练往往比较枯燥,容易疲倦,但这是提高听力有效的方法。略听时,注意力集中在理解篇章的题目、首句和尾句及关键词上,其目的不是听懂每个单词、每句话,而是巩固和扩大详听的成果,而不过分关注所理解内容的细节。它常用于理解所听材料的大概意思,或是判断是否有必要进一步听材料的详细内容。

二、选择合适的听力材料

每个人的英语水平有限。应尽量选择适合学生能力的材料和文章。能够较为熟练地掌握之后,再循序渐进地增加难度,以达到提高听力水平的目的。在课堂教学中,学生人数较多,听力水平参差不齐,教师在使用教材时,只能以教学大纲为尺度,兼顾学生中的大多数。

在开展一些相应的教学活动中也只能是调动部分学生,而无法兼顾全体。学习外语的才能是客观存在的,在言语发展方面,人与人之间的差异是十分明显的。

虽然这种现象是在任何课程中都不可避免的客观现象,但是对于听力课而言,它的影响要比其他课程大,而且处理的难度也大。如果教师在教学中忽视这一点,那么整个教学效果就会受到影响。

当听力材料较长,涉及内容较多时,一些关键词语往往较易混淆,而且由于材料信息量较大,即使听得清楚,也不能准确地回忆起来,如表示时间、日期、年龄、价格、距离的数字,或是地名、人名等。对关键性的词及连接手段,可采用数学代号(如≈,≤,≥, +,-,×,÷等)、缩略语、头字语(如S.t=street,Gdns=gardens,Sq=square,,Pk=park,Ave=avenue, Rd=road,i. e. = in other words等) 或其他符号 (如&=and,@ =at,♀=female,♂=mal,↑=up or north,↓=down or south等), 甚至自己可以创造符号来代替,以便加深印象,有助于判断、选择正确答案。

三、对下文内容进行合理的预测

在用汉语交谈时,学生通常能自觉或不自觉地替对方完成接下去要说的话,这便是预测的结果。预测的内容愈多,听起来就愈轻松。

听力理解的预测是根据已获得的信息和已理解的内容,通过联想其他有关的信息,预测出后续信息,这包括题材、语言和内容三方面预测。题材预测就是尽可能早的估计听力材料的题材,从思想上作准备。如听一个对话,听了一两句后就要猜准这个对话是有关于问路的、看病的,还是住旅馆的,如果是一个passage,听了前面几句话后要能猜到是关于政治方面、经济方面,还是住房问题。语言预测就是要围绕题材调集常用词汇、常用表达方式来主动迎接信号。

如果是一个问路的对话,除了在思想上准备好口语句型、口语语法结构外,还调集street,direction,block,straight ahead,corner,this way,that way等词汇。有了准备,就能提高反应速度。 内容预测就是紧跟听力材料的思路,对下文作合乎情景、合乎逻辑的猜测,使自己能更准确地对声音做出反应。就语义标记(semantic markers)来说,它是语言含义和结构的信号,表明说话人的思维逻辑。熟悉、拿握语义标记有助于了解说话人的思想。例如:①表示说话人想总结其说话内容的有to summarize,in a/one word等;②表示时间顺序的有first,second, third,next,after that,then,last,finally等;③表示原因和结果的有because,as,for,since,so,as a result等;④表示思路转折的有but,although,though,yet等;⑤表示强调的有indeed,anyway,in fact等;⑥表示加深程度的有besides,whats more, moreover等。

四、心态调整

养成良好听音习惯,保持良好的心理状态,对于提高听力非常重要。在听音过程中,有相当一部分学生不能直接用英语理解听力材料,而是借助汉语先经过“心译”的中间过程,这无形中增加了理解的中间环节,要跟上语流就会产生困难。这种不良习惯只有通过较大量的实践逐步克服。

平时训练不能急于求成,要循序渐进。在听音过程中,对听不懂的词或句或不会做的题目就暂时放过,不要耗费时间去苦思冥想,切忌因急躁而影响后面的内容和试题,保持轻松、沉着的心态十分重要。

(作者单位:黑龙江农垦职业学院)