电影艺术对思品课教学策略的启示

王建庆

摘要：在新课程的大背景下，教师应借鉴某些电影艺术，如蒙太奇、悬念、特写镜头、慢镜头以及电影明星的风采，并运用到课堂信息的处理中去，重组教材，创设情境，激发学习兴趣，点燃思维火花，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。

关键词：电影艺术；课堂信息；处理策略；启示

年轻人对美国好莱坞大片，诸如《阿甘正传》、《狮子王》等大多是耳熟能详的，其场面刺激，视听感官，吊人胃口的悬念一个接着一个；而一些文艺片如《魂断蓝桥》、《泰坦尼克号》，则是舒缓、亲切、平和、煽情、引人入胜，着实令人叹为观止。确实，一部好的影片，从剧本到导演、摄制、演技，环环相扣，精心策划，一气呵成，让人由衷地喜爱，不忍释手。其实，初中思品课的课堂教学，也可以如电影一般精彩纷呈，让人反复琢磨。

本文拟从教学技艺角度，来谈谈电影艺术对思品课教学的启示。

一、蒙太奇与信息传递策略

蒙太奇是电影艺术家为塑造银幕形象，对现实生活观察、分析、概括并进行艺术构思所采取的一种特殊的思维活动。它能揭示现实生活中种种现象的内在联系，又能使镜头和场面之间有连续性和节奏感，在时间和空间的表现上均有极大的自由，从而有可能使电影具有高度的概括能力和强烈的艺术感染力。比如：著名的电影艺术家格里菲斯在电影《党同伐异》中表现在法庭上看着无辜的丈夫被判罪的妻子的痛苦时，只集中拍摄她痉挛着的双手。这种分解与组合的作用，使电影具有高度集中概括的能力。

启示：课堂教学，绝不能再是浅表性的信息传递，教师应学会培养蒙太奇这种操纵时空的能力，提高自己的综合表达能力，根据自己对教材、学生以及生活的分析，撷取最能阐明实质、说明问题、抒发感情的信息，加以重新分解和组合，“剪切”最重要的、最有启迪力的部分，“删除”其他无关轻重的琐屑，去芜存菁地提炼生活，获得最生动的信息、最本质的揭示、最丰富的感染力。

与蒙太奇的手法一样，聪明的教师在课堂教学中常常运用漫画、图表来突出问题的要旨。这些形式也往往能举重若轻，达到言简意赅的效果。如此，才能让课堂始终在学生孜孜以求的目光中、在生动活泼的氛围中实现和谐与交融。

二、悬念与信息控制策略

心理学告诉我们：激发人类机体反应（如注意、动机、情绪）的是一种“原初刺激”，原初刺激如果具有结果的不确定性，那么，这种不确定性越强烈，就越能唤起或激活人的观念冲突和探求动机。聪明的导演都是心理学高手，他们都明白，一部电影要想有票房号召力，非得制造几个悬念或剧情冲突不可，来抓住观众的心。如美国电影《生死时速》始终围绕着一辆汽车来制造悬念：这辆汽车被歹徒绑上了炸弹，车速一旦低于50km/h，炸弹就会引爆。而炸弹绑在哪？怎么拆？汽车马上没油了，怎么办？从头到尾，观众的心就在紧紧地揪着、悬着，一直到看完，心还在扑通扑通地跳着……

启示：美国学者加涅认为，人类信息加工的方式是相对稳定的，在一般教学策略中，第一个不可或缺的教学事件就是“引起注意”。所以，在课堂教学中，教师可以制造若干认知冲突，间或来点问题悬念，尝试一种“悬念式教学”。由此明确思维的指向性，将学生的注意力迅速集中信息待处的通道中，及时搜索出头脑中对解决问题有益的信息，进行思维加工；同时可以突出问题的矛盾性，利用学生强烈的好奇心和征服欲去构建新知，提高效能。

悬念的设置，可以在一堂课的导入时间，也可以在课中，甚至可以在结尾部分——就好比说书艺人在高潮部分来一个“且听下回分解”，嘎然而止、欲说还休，造成余音绕梁、韵味悠远的奇效。

三、特写镜头、慢镜头与信息强化策略

特写镜头呈现在银幕上，信息内容单一、集中、突出，它能把所表现的对象从周围环境中突现出来，甚至可以把原来不易看清或容易忽视的细节加以放大，赋予生命，借此或刻画人物，烘托气氛，或介绍人物、时间、地点、特征等等。运用得当能造成强烈和清晰的视觉形象，得到信息强化的效果。

慢镜头则是采取改变拍摄速度的方法，分解并强调某一动作及其寓意。

启示：采取慢镜头、特写镜头对准重难点：分解、放大。设置情境，深入浅出，进行浓抹重彩的分析、大张旗鼓的讨论、“泼墨挥毫式”的铺陈与渲染。尤其是后进生，更要采取多种形式，让他们充分享受慢镜头、特写镜头，小步慢走，有足够的时间和空间对所学内容加以理解、得以强化。

四、“明星风采”与信息建构策略

在电影界，大家都知道，一些演技派的大牌明星，并不完全按部就班，墨守成规，他们常常根据自己对剧本的理解，跟着感觉走。而聪明的导演也会鼓励演员即兴、自由发挥，依他们的思路演绎（当然不能离开剧本的大方向）。而最后往往会有意想不到的好效果。

启示：教师不妨在课堂上放手让学生主动搜集和处理信息，建构新知。

现在,课堂教学的改革，是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略思想展开的。根据这一思想，课堂信息建构方式应是个体的自我反馈、群体的彼此合作，以及师生之间相互交流的、互动的、立体的信息建构网络。这种方式能确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使教学最终成为学生主体活动的一系列展开与整合过程。

所以，我们应借鉴电影导演对“名角”的态度，鼓励学生围绕学习目标，勇于思考，大胆想象、标新立异。

五、其他

1. 优秀的剧本是一部好影片的前提。启示：精心备课，让每一堂课都有一本好“剧本”。

2. 高科技是高票房的保证。启示：以先进的教学手段与装备为强有力的支撑,让课堂形式更新，容量更大，思路更清，气氛更活。

3. 后期制作是影片“杀青”的关键。启示：课堂结构的安排要环环相扣、条分缕析；时间和内容的控制要严谨、合理。

新课程呼唤新理念，新理念需要新策略的支持。一部好的电影，能给人带来一些轻松后的思索，沉醉后的品味。但愿教师在课堂信息处理的策略上，多一些生动活泼，多一些创新思维，也能让学生的心灵随着教学而舞动，带来艺术的享受，能力的提高。

参考文献：

[1]邵瑞珍等著.《教育心理学》，1997

[2]顾明远、孟繁华.《国际教育新理念》,2001

[3]郭志明.《语文课堂教学优化艺术》，2003